李白《梦》教学-设计课题.doc

课题： 《梦游天姥吟留别》
科目： 语文
教学对象： 高二学生
课时： 第2课时
提供者 王芳
单位： 绛县实验中学
一、教学内容分析

 本首诗是本专题的第一篇，而且是李白思想的重要体现，应在理清字词的基础之上，通过学习把握以下几点，内容，主题，以及内容和主题的关系
二、教学目标
1. 品味诗歌，感受李白“豪放飘逸”的诗风。
2. 正确认识李白思想的复杂性。
3. 理解“梦境”与“主题”的关系。
三、学习者特征分析

学生以前已经接触过李白的诗词，对李白的风格比较了解，通过学习进一步感受李白的诗风，了解他的思想

四、教学策略选择与设计
以学生为主体，教师为主导，难点小组讨论展示，容易的学生独立完成
五、教学重点及难点（
1. 品味诗歌，感受李白“豪放飘逸”的诗风。（重点）
2. 理解“梦境”与“主题”的关系。（难点
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导语：
上一节课，我们在熟读课文的基础上，解决了生字生词，疏通文意，以“梦”为线索将诗歌划分为三部分。通过学习第一部分，我们已经从全景上领略了天姥山的风姿，雄奇高俊、烟雾缭绕的天姥山令作者魂牵梦萦，从而心生向往之情，产生梦游之念。这一节课，我们将在“诗仙”的带领之下，步入梦境，探寻山间的奇妙景致，感受他那豪放飘逸的情怀。（板书：梦境）

回忆上一节课学习内容
在教师的带领下，回忆上一节课内容， 准备学习新的内容。
 二、品味诗歌语言，感受李白“豪放飘逸”的诗风
问题设置：请同学们以小组为单位，任选一幅图景（也可以是图景中的一字一句）进行鉴赏，体会李白豪放飘逸的诗风。在同学们进行思考之前，首先明确何谓“豪放飘逸”。
总结：这就是变幻万千的梦中景象，从中我们可以感受到李白大胆的夸张和丰富的想象，这也形成了李白“豪放飘逸”的诗风。（板书：豪放飘逸 变幻万千）这也是我们本节课第一个学习目标：品味诗歌语言，感受李白“豪放飘逸”的诗风。
小组讨论进行鉴赏并发言。
赏析:
1.“飞”写出诗人挣脱现实束缚，自由自在的精神状态。想象奇特，风姿洒脱。
2.“清猿啼”以有声衬无声，写出环境的清幽。
3.“送”使用了拟人的手法，委婉的写出了一路湖光山色、风景秀美。
赏析：
1.“青云梯”使用夸张手法，写出天姥山之高，直上云霄。
2.“天鸡”引用实话传说，大胆想象。
3.“见”“闻”从听觉和视觉下笔进行描写。
赏析：
1.“忽”写出了诗人一直沉浸在景色之中，忘记了时间，也有意犹未尽之感。
2.“暝”写出了天色变暗，也预示着景色的转变。
3.“栗”“惊”使用了拟人的修辞。写出深林中熊咆哮，龙长吟，使深林战栗，峰峦震惊，渲染了一种阴森恐怖的气氛。诗人此时充满警惕。
4.“青青”乌云压顶，雾气蒸腾，预示着一场急剧的变化。
赏析：
仙人如麻，仙乐阵阵，祥风庆云，融融恰恰。诗人用奇特的想象，为我们描绘了一副祥和热闹的仙人聚会的场景。
让学生通过具体的语句感受李白的诗风。
 三、解读梦后感叹，理解诗人的思想感情。
这就是诗人的一场梦，鲁迅先生说过：“做梦的人是幸福的，人生最痛苦的是梦醒后无路可走。”那么诗人梦醒后何去何从,请同学们齐读直抒胸臆的“梦后感叹”（世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!）
问题设置：以上诗句流露出诗人哪些思想感情？
学生发言 ，
1.蔑视权贵。
2.露出人生如梦的虚无伤感之情；也有寻仙访道，寄情山水的出世逃避情绪。
3.确看待李白的出世。在传统观念中，入世被看做积极进取，出世被看做消极厌世。但是，在中国特定的历史长河中，在君主专制体制下，读书人入世唯一出路是做官，而一旦进入仕途，忧国忧民之士能一展抱负的不多，却难免被迫摧眉折腰。况且机会总是有限。在这种情况下，‘出世’精神是一种维持人格独立的退路，是心灵的净化剂。如果没有这一精神上的退路，那么只有人人不择手段地在宦途的独木桥上挤压、竞争，只剩下《儒林外史》中那些猥琐形象，中国的道德文化面貌可能是另一个样子。”所以，我们不能过多的苛责李白，在封建官场中，不知有多少人被同化，失去人格，失去自我，李白在无力改变现实的情况下，洁身自好就已是难能可贵。他用一种远离现实的办法来表示对权贵的鄙弃和不妥协。
引导学生正确 认识李白思想的复杂性。
 四、梦境与主题的关系。
诗人借话别，向朋友倾诉衷肠，表达蔑视权贵，追求人格自由的态度。那么诗人为何不直接抒发离别感叹，而是花费了大量笔墨来描写梦境，梦境与主题有何关系？
学生思考后回答：
1.梦境是美妙的。梦中景象时而秀丽，时而壮美，时而奇幻迷离，时而光辉和谐。梦境是诗人追求的理想社会，表达作者对自由生活的向往。梦境越美妙。越反衬出现实的残酷，官场的污浊。
2.梦境是险恶的。“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”梦境是黑暗现实的折射，诗人在现实社会四处碰壁精神受到压抑的反映。

3.梦境是诗人宫廷生活的折射。天姥山象征朝廷，起初描写天姥山高达巍峨，对天姥山无限向往，正是诗人“济苍生”“安社稷”的政治理想的体现；“一夜飞度镜湖月”体现了诗人在朋友的推荐下，由一介布衣平步青云，做了翰林供奉：从湖月照我影”到“空中闻天鸡”体现了诗人春风得意，以为施展抱负的机会来临；从“千岩万转路不定”到“水澹澹兮生烟”体现了宫廷生活明争暗斗，现象丛生。李白一身傲骨，不肯与权贵同流合污，遭到排挤。从“列缺霹雳”到“恍惊起而长嗟”描绘了热闹非凡的神仙世界。但“热闹是他们的，我什么也没有”傲岸不屈的李白无法与他们合拍，只能被上流社会排挤在外，成为旁观者，但旁观者更是清醒者。他及时从梦中挣扎而醒表明与官场生活的决裂。
了解作者花费了大量笔墨来描写梦境的用意，还是着眼于主题的。
五、总结
豪放飘逸的李白用一场变幻多姿的梦境抒发了蔑视权贵、傲岸不去的心声。感谢李白的这一场梦，为我们献上了一场视觉、听觉、还有心灵的盛宴。天姥山经历了一千年的岁月，依然矗立在我们的仰望中，那难道不是诗人伟大人格的象征吗？希望同学们通过学习这一课，可以在知识上有一些收获，心灵上有一些触动。

学生回忆本节课内容
对本节课的收束
七、教学评价设计
我觉得对教材的处理有一定的深度，同时教学内很条理，同时又层层递进。对教学方法的使用有一些单调。
八、板书设计
梦游天姥吟留别
豪放飘逸
梦境梦醒感慨
变幻多姿 蔑视权贵