起步作文策略.doc

小学生起步作文之我见
青云山路小学 张先丽
三年级起步作文教学是整个小学语文教学中的难点，学生没话可说，不知道从何说起。我把我的一些做法和大家交流。
一、 让学生走进生活。
留意生活，使之实践先行。做到先做后说，以说促写，以说话训练为突破口，建立学生良好的写作基础，开启习作之门。
《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际。”叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”这句话道出了生活与写作的关系：学生作文必须与现实生活相结合，学生只有有了丰富的生活积累，才会有话可说，有情可抒，写出的文章必然是感情的真实流露。因此，在习作之前要有目的地引导学生去“做”，让他们做得开心，玩得有味，并从中积累写作的素材。让作文教学充满生机和活力。
二、倡导“以人为本”，写个性化的文章。
《标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。著名教育家赞可夫认为，作文教学的一个重要目的“使学生的个人特点及完整的个性得以充分发挥”。教师放手让学生去写，谁爱写什么就写什么，能写几句就写几句。不给学生设置框框，让学生“自由创作”，为他们的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达，因此在指导学生写作时应尊重学生的个性差异，坚持激励自主、开放、个性化的原则，引导他们自由自在地独立思考、独立作文。
三仿效课文，诱发写作兴趣。
我国现代教育家 叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”叶老这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。
在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文命题。由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。
四、开展多种形式的小练笔，提高学生的写作水平。
小练笔形式多样，内容丰富多彩，题材不拘一格，无疑是锻炼写作的很好园地。在日常的教学活动中，开展多种形式的小练笔，对进行小学生作文起步训练、提高学生写作水平是一种很有效的方法。
主要形式是补写：就是对课文省略的没有写出来的内容，启发学生想象把它写出来，如教学《听听，秋的声音》一课。前三节分别叙写来秋天中黄叶向大树道别的话音；蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁对白云的叮咛……秋天是辽阔的音乐厅，那么你听到秋天里的什么声音？请用“听听，秋的声音……”来写话，同学们激情高涨，他们大胆想象，有的同学写下来了溪水向山谷告别；有的写出来了青蛙向荷叶话别，有的写下了蛇向洼地的叮咛……一个接一个同学，滔滔不绝，妙语连珠，串起了一首美妙的诗，通过这次培训，同学们基本上都能够按照课文的写法将秋天的声音写下来，并且能够进行合理的想象。
续写：就是根据课文的结尾展开想象，使故事继续发展下去。如《小摄影师》一课，最后一自然段写到：“请转告他我很，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”小男孩还会再来为高尔基照相吗？课文里没有写。抓住这一点，引导学生根据课文前几自然段的内容及人物情感的理解，把接下来的故事先说一说，再写下来通过这次训练，同学们基本上都能够按照课文的顺序将小男孩还来照相的故事写下来，并且能够进行合理的想象，把高尔基关爱少年儿童的情怀写出来。
五、日积月累，丰富语言。
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
这样做孩子在作文中才会有话说，知道怎么去写，也才会不断地进步。