1、《文学作品阅读中的人物形象分析》教学设计
广州市从化区太平第二中学 禤倩敏
【学习目标】
1. 明确中考小说人物形象分析的地位
2. 掌握中考文学作品阅读中人物形象分析的方法
3. 熟悉中考文学作品阅读中人物形象题答题模式
【教学重难点】
如何理解、分析小说人物形象
【教学设想】
本课针对中考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【教学安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
历年来，文学作品阅读是各地中考的宠儿，要么考查散文阅读，要么考查小说阅读。从近五年
2、广州市中考的命题形式来看，小说阅读越来越受到青睐，一篇散文，由此可见，小说阅读在中考阅读中的重要性。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
二、温故知新：
运用以下句式归纳孔乙己的人物形象
点拨：在文中找关键语句、关键字词按句式回答，分析人物形象
1. 文中“ ”一句，
运用了外貌描写，表现
3、 （人物性格、人物内心世界）
2. 文中“ ”一句，
运用了神态描写，表现 （人物性格、人物内心世界）
3. 文中“ ”一句，
运用动作描写，表现 （人物性格、人物内心世界）
4、
4. 文中“ ”一句，
运用了语言描写，表现 （人物性格、人物内心世界）
5. 从“ ”一事中，
表现 （人物性格、人物内心世界）
6. 从“
5、 ”一事中，
表现 （人物性格、人物内心世界）
三、人物形象分析的方法归纳
1.人物描写方法+性格/心理
2.故事情节+性格/心理
3.环境描写+性格/心理
四、小试牛刀，学以致用
1.习题：
(《一块烫石头》) 20.“事情闹成这样，叫伊凡很不高兴。可他没有拒绝，他不想让老头儿生气”，伊凡为什么会“很不高兴”呢？从“他没有拒绝”，能看出伊凡是个怎样的人？
2. 习题：
(《童年》)18．三兄弟除了互相关爱、和睦相处、反应机敏的共同特点外，还有鲜
6、明的个性。请各举一例分别说出三兄弟不同的个性。
3.小结：
① 第一步：划出文章中的信息； ② 第二步：概括信息要点； ③ 第三步：信息整合、表达。
五、课堂小结
1.审清题目的要求（具体、概括、分值）
2.划出文中描写人物的语句（全面）
(3.根据内容分析人物形象（形容词），要准确揭示人物性格特征或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”。
4.防止戴高帽，任意拔高。
5.分析不可单一化。人物性格是复杂的、多侧面的。因此，不要只抓一点，不计其余，应多角度多侧面地分析、概括。
6.合并同类信息（避免重复）
7.要分条写出 ，做到准确、简洁、有条理。
六、布置作业
完成其余三篇阅读题：《小酒桶》、《柔弱的人》 、《猫人》)
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