国培实施方案.doc

国培计划（2014）”——甘肃省农村中小学教师学科远程培训实施方案
项目组2014-09-18
为认真贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）和教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）等文件精神，为着力造就一支师德高尚、业务精湛的中小学骨干教师队伍，依据甘肃省教育厅《关于组织实施甘肃省2014年“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目和幼儿园教师国家级培训项目的通知》（甘教师〔2014〕10号）的相关要求，特制定本实施方案。
一、培训目标
（一）总体目标
以提高教师的师德修养、领会教师专业标准、掌握单元目标教学为主线，围绕“备课、上课、评价”研修主题进行任务驱动式的网络课程学习，提升学科教师教学的专业技能，培育教师网络研修共同体，为推动网上研修和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合式学习及教师研修常态化打好基础，促进教师的专业发展。
（二）具体目标
1.理解新颁布的教师专业标准，通过师德修养课程的学习，促使教师进一步理解师德内涵，提升参训教师的职业认同感和职业道德水平。
2.领会“学生为本”、“德育为先”、“能力为重”的教育教学理念，形成持续、系统地改进教育教学行为的意识和习惯，提升教育能力，促进学生全面发展。
3.通过课堂教与学的案例（课例）和生成性资源学习，帮助教师树立“生命教育价值观”，促使教师学会构建师生共同成长的生命课堂，努力形成实施素质教育的导向机制。掌握“备课”、“上课”、“评价”的重要技能和方法,并结合参训教师本人所承担的学科教学任务，完成“备课”、“上课”、“评价”等实践性作业，掌握上述技能的规范化操作要领。
4. 通过“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系，建立学科组、学校、区域性教师学习共同体，掌握网络与校本研修的基本理念和操作方法，并在此过程中实现同伴互助、体验校际联动，提升其教育教学的创新能力和个性化发展水平。
二、培训对象
（一）参训学员
甘肃省兰州市、白银市、陇南市、临夏州、庆阳市、张掖市6市学科教师，共17321人。
（二）培训学科：小学语文、数学、英语、品德、音乐、体育、美术、科学、综合实践、心理健康等10个学科；初中语文、数学、英语、物理、化学、地理、生物、历史、音乐、体育、美术、品德、心理健康等13个学科。
（三）助学辅导教师
按照每100人组成一个网络班级，每个网络班级配备1名助学辅导教师的标准，共选聘174名助学辅导教师参加骨干集中培训。
三、培训内容
1.远程培训
本次培训内容紧扣教师实际需求，围绕基础教育课程改革重点难点问题，以“聚焦学生发展、改变教学行为”为宗旨，以“教学实践能力提升”为主题，以案例教学、实践观摩和情境体验为载体，设计了“熟悉家园、结伴研修——师德为先、规划发展——以学定教、设计教学——因材施教、实施教学——以评促教、优化教学”五个阶段。每个阶段均采用任务驱动的方式，不同阶段安排不同主题的任务包，并为每个任务包匹配相应的研修内容，供教师按需选做，以提升教师的教学技能和专业自主发展能力。本次远程培训内容共安排80学时，提供160学时的课程供学员选学，必修48学时、选修32学时。
研修内容与阶段安排：

阶段主题
（学时）
学习时间
（周）
学习目标
任务名称
任务简介

远程在线研修
第一阶段
熟悉家园
结伴研修
（10学时）
2014年9月22日—9月 28日
（第1周）
熟读项目方案及考核要求；创建个人空间，加入研修团队，体验网络研修，熟悉平台操作
（全体学员必做）
T1：完善个人空间
提问题、交朋友、访导师。在研修社区中，构建个人空间—教师工作坊—学校社区—区域研修社区，完成传照片、分享日志、上传资源、加入工作坊、参加网络破冰等活动

第二阶段
师德为先
规划发展
（10学时）
2014年9月 29日—10月12日
（第2周）
掌握基本的自我诊断方法，学会制订个人教学问题改进计划或项目研修计划；提升师德素养
（从3个任务中选取1个完成）
T2-1：自测职业幸福，制订调适计划
运用教师职业倦怠检测量表，自测职业幸福，撰写心理自我调适计划

T2-2：制订本项目个人研修计划
选择一个自己本学期执教的教学单元作为本次研修内容，熟读方案，对照引领性研修分阶段任务安排，制定自己分阶段研修目标及预期成果，撰写一份本项目个人研修计划

T2-3：制订教学问题年度改进计划
运用自我诊断SWOT工具表，找出急需解决的教学短板，制订教学问题年度改进计划

第三阶段
以学定教
设计教学
（20学时）
2014年10月 13日—11月 2日
（第3—5周）
掌握基于单元的有效备课的方法与策略。
准确制定教学目标；通过绘制单元教学知识结构图，厘清核心知识，了解本单元最应让学生掌握的核心知识与方法；掌握学情调研与分析的基本方法（从3个任务中选取1个完成）
T3-1：制订教学目标（适合初职教师）
用文字表述一堂课的教学目标（即自己在第二阶段选定的重点研修单元中的某一课）

T3-2：绘制知识结构图（适合一般教师）
依据教材，绘制单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）知识结构图，标明本单元最应让学生掌握的核心知识与学习方法

T3-3：进行学情分析（适合骨干教师）
围绕该单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）的教学内容，进行学情分析，完成单元学情分析表

第四阶段
因材施教
实施教学
（20学时）
2014年11月3日—11月23日
（第6—8周）
掌握基于单元的有效上课的方法与策略。
能够对照预设的教学目标，反思自己的教学；知道课堂观察的不同维度，能够重点观察核心知识的讲授是否得当； 能够利用微课解决学生的盲点 （从3个任务中选取1个完成）
T4-1：撰写教学反思（适合初职教师）
依据备课（即第三阶段研修内容）时提炼的单课教学目标，对照本人上课情况，反思是否达成了预设的教学目标，撰写一篇单元教学反思

T4-2：填写课堂观察表单（适合一般教师）
观看本组其他学员的课堂实录（或研修网提供学科课例），围绕“教师如何教、学得如何”等方面，重点观察本课在的核心知识是否讲授得当，填写课堂观察记录表

T4-3：拍摄“微课”（适合骨干教师）
依据备课（即第三阶段研修内容）时进行的学情分析，针对如何解决学生的某个盲点，设计并录制完成一段“微课实录”

第五阶段
以评促教
评价教学
（20学时）
2014年11月24日—12月28日
（9—15周）
其中：
14—15周为阶段总结
掌握基于单元的有效上课的方法与策略。
能够依据教学目标设计作业题；能够围绕教学内容，编制单元测试卷；能够本着因材施教的原则，设计单元教学的情感、态度、价值观检测表（从3个任务中选取1个完成）
T5-1：编制作业题（适合初职教师）
依据备课时自己提炼的单课教学设计，编制一份作业题

T5-2：编制单元测试卷（适合一般教师）
依据备课时自己绘制的单元知识结构图（即第三阶段研修内容），围绕该单元的教学内容，编制一份单元测试卷

T5-3：设计能力或情感态度价值观问卷或检验表（适合骨干教师）
依据备课时（即第三阶段研修内容）自己所作的学情分析，设计一个单元的情感、态度和价值观问卷或检核表

考核小计

60分
40分

延伸培训
项目组推荐任务：
综合实践
改进教学
2015年1月—12月
通过案例研习，树立单元“备课—上课—评价”的系统设计、实施理念，并掌握利用评价反馈改进教学、指导学生的策略。
•     学习课程：在 “选课中心”勾选自己想学习的相关课程。
•     参加活动：选择参加 “学校活动”、“区域活动”或“项目组活动”。
•     完成作业：完成选学课程中布置的相关作业。
•     作业互评：评价系统自动推送的学友作业。
•     撰写日志：每月至少撰写1篇研修日志。
•     参加答疑：研修网项目组组织的相关答疑活动。
由项目区县或项目学校根据具体情况进行考核

2.项目骨干集中培训
分学段、按学科以区县或地市为单位组建培训网络班级，每个班级原则上按照100人组班，部分学科可按照50人组班，每个班级配备1名助学辅导教师。
五、培训形式
采取骨干教师集中培训、参训学员网络远程培训和以区县为单位组织线下集中研讨实践相结合的混合培训方式，建立并完善“个人空间——教师工作坊——研修社区”一体化网络研修体系，主要采取线上线下的案例教学、课例研究、实践观摩、情景体验、现场指导的方式进行，积极推进教师网络研修社区建设，打造教师学习共同体。在培训过程中，研修网项目组会根据学习的进度、内容开展各种教学活动，促进学习中的深层次、多角度反思，增进学员之间的交流、讨论、分享意识，培养学员在网络环境下自主研修的习惯与技能。
学员学习流程：按照阶段安排自选任务—>学习网络视频课程—>完成课程作业—>参加专家答疑和主题研修活动—>对照专家点评和同伴评价自我反思，按教学安排完成相关学习任务，展示交流研修成果。
六、考核评价
1.学员考核办法
本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项，任务学习占60%，以考核任务成果和课程学习情况为主；拓展学习以考核教师借助社区开展互动交流与协作学习等行为产生的学习积分为主，每10个积分累计转换成绩1分，最高折合40分。具体考核细则如下：
任务
学习
60%
阶段
课程学习
参与活动
提交作业
互评作业
合格
第一阶段
3
2
-
-
5
第二阶段
4
2
3
3
12
第三阶段
5
2
3
3
13
第四阶段
5
2
6
3
16
第五阶段
6
2
3
3
14
拓展
学习
40%
说明：
1.拓展学习积分包括：贡献积分、活跃积分和魅力积分，每10个积分累计转换成绩1分；
2.学员每天的积分有上限，最多为40积分/天。
3.学员在项目期间的总积分无上限，但最多可转换成绩40分。
贡献积分
写作业：2个积分/1篇
传资源：2个积分/1篇
写日志：2个积分/1篇
发问答：1个积分/1篇
活跃积分
看课：1个积分/20分钟
评分（作业、资源）：1个积分/1次
评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次
关注同伴：0.1个积分/1次
参加答疑：2个积分/1次
参与活动：1个积分/1次
魅力积分
作业、日志被评论：1个积分/1次
作业被推优：20个积分/1次；
资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；
资源被下载：1个积分/1次
2.助学辅导教师(坊主)考核办法
（1）采用百分制，60分合格。
（2）坊主成绩由两部分构成：一是本人的工作情况得分，占比50%，满分50分；二是本坊成员的平均得分，占比50%。
（3）坊主本人的工作情况得分（满分50分）如下表所示：
考评维度
考评指标
得分细则
研修组织力
参训率
（10分）
学员参训率达到95%以上：计10分；85%-94%：计8分；70%-84%：计6分；50%-69%：计4分，50%以下不记分
合格率
（10分）
学员合格率达到95%以上：计10分；80%-95%：计8分；60%-79%：计6分；50%-59%：计4分；50%以下不得分
指导力
计划总结
(10分)
撰写指导计划，计5分；撰写研修总结，计5分
作业指导
（20分）
点评学员的研修作业，每篇2分，最多16分
推荐学员的研修作业，每篇1分，最多4分
答疑活动
（10分）
参加项目组答疑活动，每次计2分，至少5次，满分10分
研修活动
（25分）
发布研修活动，组织本坊教师参与研讨，每次5分，至少5次，满分25分
回答问题
（5分）
每回答学员一个问题计0.5分，满分5分
影响力
作业被推优
（10分）
本人推荐的作业被区域工作坊推优，每篇加2分；被项目组导师推优，每篇再加2分。本项满分10分

3.评优
由省项目办制定评优奖励办法，建立激励机制，对优秀学员、优秀指导教师和优秀项目团队进行表彰与奖励。
七、组织管理
本项目实行行政、业务双线管理指导体系。
首先，在教育部教师工作司的统一领导下，设立国培远程项目办—省国培项目办—参训区域项目办多级行政组织管理体系；
其次，形成研修网课程研发团队—教学专家团队—区域学科协作组（教师工作坊）—助学辅导教师多级专业指导体系。
1.区域管理员工作职责
（1）制定项目实施方案。制订本区域项目实施方案，形成本区域培训规划，包括组织管理、考核与激励机制办法等。
（2）组建区域工作团队。组建区域研修指导团队，选派区域教师工作坊坊主，分学科指导本地项目工作。
（3）组织区域研修活动。结合项目研修情况，组织线下区域性研修活动。在项目实施过程中至少组织一次区域内成果展示、经验交流现场活动。
（4）提炼区域工作经验。挖掘和提炼本地项目经验，推出样板教师工作坊，构建起区县研修团队模式。
（5）遴选优质培训资源。会同培训机构建立能够有效汇聚区域研修生成性资源、优质课程的资源库。
2.助学辅导教师团队的主要职责：
（1）参与课程学习，全面了解本学科培训课程的内容与要求；
（2）全程跟进学员的学习，对优秀作业进行点评推荐；
（3）及时对学员学习中的疑难问题进行解答，并梳理较集中的问题提交项目组；
（4）负责网络学习的班级管理，对本班学员进行实时管理，对参训率、有效学习率、在线学习时数及时统计与督导，组织指导在岗实践阶段校本研修与网络研修活动；
（5）组织学员参与线上主题研修活动，设计发起本班主题研修活动，组织学员参加当地网络研修与成果展示活动；
（6）根据实施方案，负责本班学员的考核与评优；
（7）负责本班学科培训工作的总结、信息上报等。
3.质量监测
（1）由中国教师研修网对“市—区县—班级”的学习数据进行实时监控。
（2）将参训率、有效学习率、在线学习时数、作业数、个人工作室、网络协作组等作为定量监控的重要指标。
（3）定期召开学情通报会。
（4）项目市、县参照项目办发布的学情数据协调管理本市、县工作。
4.学习与技术支持
集中研修过程中遇到的学习问题，各地区视情况由本地组织的专家组负责解决；属于技术问题，学校无法解决的可直接与中国教师研修网联系，中国教师研修网负责学习全过程的技术支持和监测，提供7*24小时客户服务，客服电话：4007799010。
中国教师研修网
2014年9月4日