有意义的学习.doc

我认为应努力创设各种有利的条件，为学习产生“有意义的学习”架桥铺路。1、转变教师角色 传统教师特征是：教师是知识的拥有者，学生是被动的接受者；教师是权力的拥有者，学生是服从者。而“有意义的学习”应是废除了传统意义上的教师的角色，而以促进者取而代之。促进者的任务是：提供各种学习资源，营造促进学习的氛围，促使学习尝试学习等。教师作为学习促进者，不是把大量时间放在组织教导和讲解上，而是放在为学生提供学习所需的各种资源上，让学生处于一种由他们选择的、最能满足他们需求的学习环境。比如在教学“we love animals”这一课时，我是这样当好“促进者”的：，提前让学生搜集一下自己所做的的动物单词，学完新单词后，自己总结归类。这样，老师给学生提供了丰富的学习材料，激起了学生的学习欲望，并且确定学习目标，从而使学习富有个人意义，而老师只充当“传媒者、主持者”。2、提供学习资源 学生理解和掌握新知识需要一定的教学材料，教师可在课的引入部分，有计划地给学习提供书籍、实验设备、图片、学具、人力等资源，以引导学生按一定的要求进行自主选择，自己组织。如在学习go shopping 这课时，我利用课件做了一个超市的情景，这样通过一个生活中的实际例子，让学生从自己身边的生活入手，来学习英语。 3、强化自我评价 学生是学习的主体，是有主观能动的人，要使学习把人类知识转化成自己的财富和技能，必须学会自己学习。而开展自我评价，是使自我发起的学习成为一种负责的学习的主要途径之一。只有当学生对自己的学习行为负责，学会自我调控时，他才是真正地学习。在引导学生“有意义的学习”时，我注重对学生自我评价的培养。刚开始，我让他们学完一节课后开展自我评价，谈谈这节课有什么收获，哪里还有困难，然后自编习题，同桌互相考查。等学完一单元后，让学习对这一单元自我评价，让他们自编单元复习提纲、测试题等。经过一段时间的培养，学生自我评价能力越来越强，增强了学生自主学习的欲望。提高了自我调控能力，使他们真正成为学习的主人。 综上所述，学生是学习的主体，教学的最终目标是要落实到个体的学习行为上。况且，学习只有通过自己的实践，比较，思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有。因此，让学生进行“有意义的学习”，可以大大提高学生的学习效率，全面提高学生的综合素质，发展学生的能力，为新世纪培养真正“完整的人”。