安恩和奶牛-教学设计.doc

《安恩和奶牛》教学设计（第二课时）
海口市第十四中学 麦海丹

【教学目标】
知识与技能：学习人物的描写方法，分析人物形象，多角度解读小说主题。
过程与方法：研读课文，圈点勾画，小组合作交流展示
情感态度价值观：树立正确的金钱观，学习安恩淳朴仁爱，不慕金钱的品质，关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。

【教学重难点】分析人物形象，解读小说主题

【突破方法】在文中找出相关语句，勾画出句中的关键词，品读分析，小组讨论，展示交流。

【教学方法】学生自主探究，合作交流，教师点评指导

【教学过程】
一、导入新课
上节课，我们落实了字词，了解了作者，梳理了脉络，这节课我们来分析小说的人物形象，解读课文的主题。

二、学法指导
人物、情节和环境是小说的三个要素。其中人物形象是主要要素。小说的人物描写的方法主要有： 正面描写（外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写……）和侧面描写，我们要分析人物形象就要从这些方法入手，不能脱离了文本。

三、合作探究
（一）分析人物形象
1、结合具体内容，参照示例，谈谈安恩给你的印象。
（要求：跳读课文，在文中画出描写安恩的句子→参考示例，独立批注→小组交流，合作展示）

【示例】“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句中的动作描写可以看出她是一个安静从容的人。

（分配任务）：
第一小组：动作描写
第二小组：语言描写
第三小组：外貌描写
第四小组：神态描写、心理描写
第五小组：环境描写

【学生展示】
动作描写：
“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。” 可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。
“她那瘦骨嶙峋……翩然起舞”‘写出安恩的勤劳。

语言描写:
“它不是卖的。”“它不卖的。” “这头奶牛是不卖的。”
同样的语句先后出现多次，突出表现了老人的坚定自持，在金钱面前毫不动心的质朴本质
“这头奶牛太孤单……好吧，再见，谢谢你。”
交待了来集市的目的，她是古今中外的一个奇人，何等的纯真，何等的善良，何等的质朴，何等的博爱。

外貌描写：
“她身上穿着……擦得锃亮。” （第1自然段）
揭示了安恩的生存状态：年老而贫穷。突出了安恩的性格：纯朴、庄重、自尊、勤劳、细心、干净等。

神态描写：
“她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着……买卖交易的牲口。”
“哦，真是旁若无人，安闲的很。”
表现她在物欲横流的集市中安适自若，安静从容。
“老太太安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，……仿佛发现了什么使她感兴趣的东西”写出了安恩鄙视金钱强权，善良，怜爱奶牛。

心理描写:天哪,怎么能这么说呢!

环境描写：
“周围一片嘈杂喧闹：……小丑们招摇的高声喊叫。”（见第一自然段）
对周围环境嘈杂喧闹的描写，反衬了安恩的沉静安详。

【教师点评指导】各个小组都能较好地完成了本组的任务，找出了相关语句，分析了人物的性格。我们要记住：分析人物不能脱离了文本，不仅要找出相关语句，还要勾画出里面的关键词，通过揣摩关键词，能更好地帮助我们理解人物。“相关语句+描写方法+人物性格”（板书）是我们的思路模式。

【教师补充指导】我们在找相关语句的时候会发现这样一个问题，有时我们找出的句子里不只有一种描写方法，例如 “老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这个句子里“爱怜地、不屑”写了神态，“瞅了瞅、斜视、转过脸、张望”写了动作，从这句话中我们看出了安恩的善良，对奶牛的怜爱，这里生动传神地对安恩的动作、神态进行了细致描绘，是细节描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，细节描写中，主要抓住心理、动作、语言、神态细节进行描述。恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

2、安恩的奶牛是头怎样的牛？它对表现安恩的形象有什么作用？（第六小组任务）

【成果展示
奶牛：高贵、健壮结实、能干，依恋主人，甘于奉献
从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近。写它对表现安恩的形象有侧面烘托的作用，从侧面表现了安恩的仁爱、善良。

3、先后有几拨人要买奶牛？ 他们对牛的态度如何？描写他们对表现安恩有什么作用？（第七组任务）

【成果展示】
四拨：锱铢必较者、屠夫、死乞白赖者、回头客（刨根究底者）
买牛人对牛的冷漠，揭示了他们的自私无情，通过对比，从侧面烘托了安恩的善良、仁爱。

【成果展示】
安恩：
年老贫困、庄重自尊、沉静安详、安静从容、善良仁爱、勤劳淳朴、不慕金钱……
把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界。

（二）多角度解读主题：（第八、第九小组任务）

捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

安恩解释原因中的三个“我们”意味着什么？从这个故事中，我们可以得到什么启示？

【教师导学】（可以从安恩对待奶牛的态度和情感上分析，也可以从奶牛的角度分析）同学们对安恩的解读比较充分，也能较好地理解安恩对奶牛的情感，关心爱护奶牛，处处为奶牛着想，可是我们可曾想过：奶牛愿意来到热闹又陌生的集市吗？或许我们应该问问奶牛，来听听它的心声。

【成果展示】
1.物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的人是伟大的。
2.难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。
3.只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
4.从奶牛的表现，集市上人们的愤怒可以看出事与愿违，爱是温暖的，但是它也是一把双刃剑，所以爱也需要理解与尊重。

四、课堂小结
这篇课文从正面描写（外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写）和侧面描写（从奶牛的角度，环境描写，买牛人）多角度刻画了主人公安恩，她勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。

五、布置作业
运用多种人物描写方法，写一个你喜欢的或身边的人物，300字左右。

六、教学反思
本课时的教学以学生的自主合作探究、交流展示为主要学习方式，旨在培养学生的自主学习能力，学生在轻松愉悦的氛围中完成了讨论和交流，基本达成了教学目标，但是也有不足之处：第一：由于时间的限制，没能让学生朗读，若能让学生在朗读中感知，在赏读中领悟，或分角色朗读，学生的心会跟安恩贴得更近；第二：本课主要讲了人物描写方法，若能及时拓展，让学生学以致用，简笔勾画人物，来个“竞猜游戏”也应是不错的。

附10分钟模拟授课详细讲稿
一、导入新课
师：上节课，我们落实了字词，了解了作者，梳理了脉络，这节课我们来分析小说的人物形象，解读课文的主题。 （板书：安恩和奶牛）

二、展示教学目标和重难点（见PPT）
板书：形象、主题

三、重难点突破
师：小说里的人物为什么栩栩如生？因为刻画人物有各种各样的方法，可以归为两大类：正面描写（外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写……）和侧面描写（板书），我们要分析人物形象就要从这些方法入手，不能脱离了文本。下面请同学们阅读课文，分组讨论交流，分析人物形象，要求、示例、小组任务分配请看PPT，给大家10分钟讨论时间。

生：讨论交流（10分钟后）

师：我们的讨论时间结束了，现在有请我们的组员代表来展示本组的成果。

师：来，有请第三组的代表，掌声鼓励。

生：我们组找的是外貌描写：“她身上穿着……擦得锃亮。”这些句子写出了安恩的年老、贫穷，也突出了安恩的性格：纯朴、庄重、自尊、勤俭。

师：第三小组回答得对不对？哪个小组来点评一下，好，有请第一小组的吕梦同学。

生：我觉得安恩老太太还是个爱美的人，虽然她很穷，身上穿的是“样式老掉牙的旧衣服”，可是老太太把它洗得很干净，她穿了一条蓝裙，还披了一件“棕褐色的绒线方披肩”来装饰，可见老太太很庄重，很爱美，也可见她是很有自尊心的。

师：吕梦同学回答得很好，好在哪里？哪个同学说一下。

生：很细致。

师：对，吕梦同学抓住了里面的词语来分析人物，这就给了我们启示：我们在结合文本分析人物形象时，不仅要找出相关的句子，还要勾画出其中的关键词（板书），动作描写要画出动词，神态描写要画出描摹神态的词语等等，通过揣摩关键词，能更好地帮助我们理解人物。“相关语句+描写方法+人物性格”（板书）是我们的思路模式。

师：还有一点我们需要注意：就是找出相关语句的同时要告诉大家，它在第几段第几行，这样也帮助同学们快速锁定“目标”。好，现在有请下一组。
……

【教师补充指导】我们在找相关语句的时候会发现这样一个问题，有时我们找出的句子里不只有一种描写方法，例如 “老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这个句子里“爱怜地、不屑”写了神态，“瞅了瞅、斜视、转过脸、张望”写了动作，从这句话中我们看出了安恩的善良，对奶牛的怜爱，这里生动传神地对安恩的动作、神态进行了细致描绘，是细节描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，细节描写中，主要抓住心理、动作、语言、神态细节进行描述。恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

师：小说中的人物都是作者精心塑造的，有意而为之的，那么作者在这里有何意呢？想借安恩和她的奶牛的故事跟我们说点什么呢？让我们一起走进本文的主题来看看。

生：展示成果：

1.物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的人是伟大的。

2.难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。

师：刚才同学们从安恩对待奶牛的态度和情感上进行了分析，安恩关心爱护奶牛，处处为奶牛着想，可是我们可曾想过：奶牛愿意来到热闹又陌生的集市吗？或许我们应该问问奶牛，来听听它的心声。

生：展示成果：
从奶牛的表现，集市上人们的愤怒可以看出事与愿违，爱是温暖的，但是它也是一把双刃剑，所以爱也需要理解与尊重。

四、课堂小结
师:这篇课文从正面描写（外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写）和侧面描写（从奶牛的角度，环境描写，买牛人）(板书)多角度刻画了主人公安恩，她勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。

五、作业布置
师：今天的作业是运用多种人物描写方法，写一个你喜欢的或身边的人物，300字左右。下课！

7