小学信息技术论文：初探小学信息技术课打字基本功教学.doc

小学信息技术论文

初探小学信息技术课打字基本功教学

摘要：随着社会的进步，我们需要不断提升自己，掌握各种技能，信息技术便是其中必备的一项，而熟练的打字技能又是学好信息技术的基础。笔者针对小学阶段如何开展打字教学，使学生真正掌握这一基本功，提出自己的一些看法，相信只要做到并且长抓不懈，打字教学一定能取得成功。
关键词：打字 小学 信息技术 教学

社会的进步，科技的发展，越来越要求我们掌握各方面技能，比如电脑的熟练操作，英语的交际运用等。作为一名小学信息技术教师，培养学生初步熟练使用电脑，是我的职责任务所在。在几年的教学实践中，我深深地体会到打字基本功教学的重要性，它既是学生操作电脑的基础，又是他们运用信息技术探索其它问题的前提，如同学生学习抓笔写字认字一样，它是我们学习信息技术所必须和必经的过程。然而打字不是一朝一夕便能上手的东西，对它的掌握直至运用需要一个较长的过程，枯燥而单调。因此对于打字教学，起初我也头疼了一阵，如何让学生在有限的单位时间内积极正确的学，为以后的深入掌握打下扎实的基础。经过不断的探索实践，我认为要想使学生真正学会，以下几个方面要落实做好。
一、培养良好的学习习惯
1、规范打字姿势
俗话说“站有站相，坐有坐相”，培养学生正确的打字姿势，不仅可以使过程轻松不疲劳，提高打字速度和质量，而且有利于学生身体的正常发育、健康成长。但是现在的孩子都比较好动，要让他们在打字过程中自始至终端端正正地坐着，也是一件难事。这个时候教师除了要让学生认识到错误的姿势会给他们带来的不良后果，如驼背、近视、低效率、易疲劳、难纠正外，还可以采取一些方法，比如在教室里张贴正确的坐姿图，同学间互相监督提醒，比赛中打字姿势错误要扣分等，让学生在潜移默化中养成良好打字姿势。附姿势要领：挺，上身挺直；松，身体放松；稳，手臂放稳；轻，手指轻放；专，双目专视。
2、严格指法训练
使用键盘打字，掌握正确的指法很重要，它不仅可以让你加快打字速度，而且还可以减少错误率。正确的指法，是实现盲打的必要前提。学习指法只需花少许时间，作用却是非常大的。学生一旦接触键盘打字，教师就先训练指法，免得养成东戳西点的坏习惯，要想改正就难了。附指法要领：十指分工，包键到指，能者多劳，各司其职，触觉定位，迅速回归。
3、养成盲打习惯
盲打，通俗地说就是打字的时候眼睛不看键盘。要想提高打字速度，必须要学会盲打。在打字教学中，我一直向学生强调盲打这一概念。在学生刚开始接触键盘，我就让他们观看老师是如何进行盲打输入的，学生觉得很神奇，学习的兴趣也被激发出来了；键位学习时，虽然学生对键盘很不熟悉，可是我也要求他们在记忆过程中眼睛尽量不看或少看；当学生已经基本记住了键位及指法，我就要求他们做到盲打；随着练习的深入，熟练程度的提高，我对学生盲打的要求也越严格，盲打被计入竞赛或评价的标准之一。当学生在打字过程中能够自觉做到盲打时，他们也深刻体会到了打字所带来的快乐。
二、激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有当学生觉得学习是一种乐趣时，才能收到好的学习效果。俄国文学泰斗托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。然而，练习打字的过程是枯燥的，如果学生对其不感兴趣，无论你教师怎样传授指导，学生不配合，得到的效果也是事倍功半。如何才能使学生感兴趣呢？
1、 精心导入，激发学生学习兴趣。好的导入是教学成功的开始，比如，我在英文打字的教学中，为了让学生对这一内容感兴趣，在导入新课之前，我特意请了高年级中几位打字速度快，指法好，又能盲打的学生到班上来作表演。当同学们看到他们的手指在键盘上熟练地击打时，既佩服又羡慕，我趁机点拨：“同学们，这几位同学打得多好啊。其实他们跟你们一样，原来也不会打字的，但自从学会了打字，通过自己的努力，他们取得了可喜的成绩。你们想不想学打字，跟他们一样好啊？”学生听了，一个个跃跃欲试，我趁机讲授新课。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。
2、小学生好胜心强，比赛是提高他们兴趣的常胜法宝。平时在组织练习时，可以进行多种形式的比赛，比如个人比赛，可以把优胜者的名字写在黑板上，并给予适当奖励。希望其他同学能向他们挑战，争取在下次比赛中以更快的速度获胜这样一来，可以调动学生的紧迫感，形成一个紧张、积极的竞赛氛围，学生的打字速度，熟练程度也逐渐提高了。
3、爱玩是孩子的天性，富有童趣的游戏，往往能深深地吸引住学生，让他们在不知不觉中得到进步。但是游戏教学的合理控制是非常重要的，只有在经过一定程度的打字练习后，才能提供给相应级别的打字游戏，如打地鼠、吃苹果，这个游戏可以在字母键位基本熟练后引入；而青蛙过河，则只有在达到一定熟练程度后才能玩；警察抓小偷对学生的操作能力要求更是高，这个只有高年级，打字水平相当不错的学生才能玩好。如果在学生没有达到一定的程度下就引入，学生往往会为了追赶游戏进度，而忘记正确指法，教学效果适得其反。

三、做到循序渐进的教学
正确的打字基本功，学生很难在短时间内完全掌握，要让学生逐步认识，使思维和动作协调配合，这就需要分项突破，让学生逐步练习，循序掌握。
1、字母键位练习
首先要先让学生认识26个字母，以及它们的位置。键盘上的字母分布是不按顺序排列的，它是根据字符的使用频率、人的十个手指长短与灵活程度不一来确定的。教学中，主要让学生围绕学习任务展开合作学习，认识八个基准键，利用“金山打字通”等软件进行相应的字母键练习，必要时和邻座的同学展开讨论和请教老师。教师在教室内来回走动，帮助学生解决一些操作中的实际困难，针对学生在练习中出现的相同错误，及时、有效地组织学生展开会话交流：如怎样快速移动手指、怎样击键，总结出打字的操作要求。
2、常用键练习
键盘上除了26个字母键的熟练击打，几个常用键的掌握也是非常必要的。当学习大小写转换键、换档键、空格键、回车键、退格键时，我采用：尝试发现（让学生打开“写字板”窗口后分别按这些键，看看发现了什么），汇报结果（要求学生汇报发现结果，集体交流），实践操作（让学生掌握其使用方法）。通过让学生自己探索和发现，点燃学生求知的火花，最后让他们在实践中感受带来的快乐。
3、英文输入练习
英文输入练习是由键位练习过渡到中文输入练习的中间桥梁阶段，它既是学生熟练键位练习的扩展延续，又是为中文输入练习创造良好条件的有效前提。如何更有效地提高学生的英文打字水平呢，我利用打字测试软件，用定量和定时相结合的方法进行。为引导学生积极地学好英文打字，我在教学过程中采取了如下办法：1、根据学生的愿望，把奖励与个人需要结合起来。向学生宣布英文输入练习结束之前将举行一次英文打字比赛，激励学生在平时的练习中，配合教学进度，积极努力，勇往直前，争取以优异的成绩参加比赛。这样，一方面给学生提出奋斗目标，另一方面便于学生了解自己掌握打字技能的程度。2、学生的起点不同，他们在练习时的心态就不同。低起点的同学看见别人打得快，产生一种悲观的情绪。而好的同学往往因为自己已经不错，可以不要努力，结果有的被起点低的同学赶上。针对这两种情况，我采用按起点不同定目标，鼓励起点低的同学大胆地向高起点的同学挑战，而起点高的同学要继续努力，向高标准奋斗。这样一来，整个班级形成了比学赶帮的热潮，充分调动了学生的学习积极性，使教与学都达到了较好的效果。
4、中文输入练习
常用的汉字输入法有拼音输入法和字形输入法。教材中安排了“全拼”和“智能ABC”两种汉语拼音输入法。这两种输入法都以汉语拼音为基础，却各有特色。“全拼”输入法要求拼音书写正确规范，而“智能ABC”支持模糊输入。①单字输入。“全拼”输入法比较简单，很适合单个汉字的教学。利用“全拼”输入法练习输入单字，可以结合语文生字表来进行。教学中，教师重在引导学生使用正确的指法、规范的拼音输入，不必过分强调汉字输入的速度。②词组输入。在学生熟练掌握汉字的输入方法后，就可以进行汉字词组的输入。词组教学，可以结合“全拼”或“智能ABC”输入法，一般从常用词组入手，如中国、老师、朋友等。用“智能ABC”输入法输入词组时，可以介绍模糊输入，即输入词组时，某些字的拼音只输入声母。如：太阳，输入拼音“taiy”、“tyang”或“ty”都可以出现这个词。③句子或文章的输入。词组输入对输入速度的提高有事半功倍的效果。但输入句子或文章时，学生往往会有这样的现象：将一句话的拼音全部输入，然后再一个一个的选择。这种方法的弊端是，如果中间有一个字母打错或漏打多打的话，可能辛辛苦苦选了半天的字都要重新输入。练习时，教师应引导学生，先将一句话分成几个常用词语，分别输入，这样就可以快速提高输入速度。
四、及时鼓励评价
在平时的教学过程中，有些学生虽然打得很慢但还坚持使用正确指法，这时应及时给予表扬鼓励“这位同学虽然打字速度较慢，但他能用正确的指法，我相信他以后的打字速度一定会非常快，而有些同学不用正确指法，现在好像打得比这位同学快些，但以后肯定会落后的。”这样既让打字慢的学生受到鼓舞，又给那些不能坚持用正确指法的学生敲响了警钟。
在合理安排教学内容下，根据不同阶段的练习情况，使用软件直观显示学生是否达到教师订立的及格、良好、优秀的目标。学生学习有目标，通过每一阶段的练习，都可以体验到每前进一步的欣慰之情，可望学好、学多，达到事半功倍的效果。教师对于那些达不到目标的同学进行单独培训，教学效果大为提高。
五、常抓不懈
小学信息技术课每周只有一节，教学间隔时间长，若不及时巩固，就会出现教完就忘的现象。学生掌握指法后还要常练，最好的办法就是在每堂信息技术课上留出几分钟让他们练习，把指法训练作为一个常规来抓，与扩展教学有机的结合起来，成为一个整体。我相信：这样常抓不懈，定能快速有效地突破学生对键盘的陌生，提高学生指法练习的效率，突破“盲打”这个难题，也只有这样，才能让信息技术打字教学拥有属于自己的一片美丽天地。

参考文献：
1、王吉庆，信息技术课程与教学论，浙江教育出版社。
2、中国教育报。
3、中小学信息技术课程指导纲要。
4