尊-重-学-生---赢-得-喝-彩.doc

尊重学生 赢得喝彩
——琢磨出来的班级管理
重庆市奉节县香山小学 龙佼
内容摘要：
教书育人是我们的天职，关爱是教育学生的基础，尊重学生是赋予我们的神圣使命。尊重就是解剖他们的心理，挖掘他们的潜质，从而产生的巨大作用，使学生得到信任后会闪耀出绚丽的光芒。真正的尊重学生，是他们转变的内驱动力，是学生和老师成为良师益友的基础，是师生关系融洽，班级管理工作顺势而导的必备要素，是赢得学生发自内心的喝彩的先决条件！
关键词：低年级 班级管理 尊重学生 
学生是一个个鲜活的有着个体差异的受教育者。班主任在以人为本，因材施教，提高成绩的同时，尊重学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生。才能使学生在学习和生活中有愉悦、安全和尊严感，学生的智力和潜能才能得到真正的充分发展。通过老师的辛勤劳动培养、塑造、改进他们，促使学生素养的全面提高，使之成为社会需要的后起之秀。这就是教育的宗旨，是教师职业道德的核心。也只有在老师真心关爱和尊重学生后，学生才会更加尊重老师，这样一个长期的相互作用下，才能赢得学生发自内心的喝彩！

叮铃铃，大课间的下课铃声刚响，数学老师抱着一叠同步训练闯进教室，把作业撂倒讲台上对着孩子们大声吼道：你们这些，昨天的作业太不像话了，给我工工整整的擦了重做，随及走到一个差生面前，冲着他指着鼻子说“你个不要脸的……教室里正在讲课的我愣住了，所有的孩子们都楞住了，眼睛死死地盯着离去的背影，一直不语。
此时，我语文讲得再精彩都是多余的。我看看孩子们，试着温和地问了一句：“你们愿意工工整整的擦了再做一遍吗？”他们看着我有些犹豫。我索性提高嗓音，干脆地对他们说：“原先说好的，课间检查背书的事，现在取消，请立即更正数学作业。”孩子们像获得赦免一样。有个机灵鬼当即说：“我们在饭后保证完成背书。”他的话得到了赞同。接下来孩子们就埋下头认真的做了起来……
第4节课的时候，我一踏进教室，还没来得及问结果，就听到一片掌声。我愣了，惊奇地望着像小鸟一样快乐的孩子们。“快嘴”副班长叫到：“老师，我们的数学作业全对，谢谢您！”
课后，我琢磨着：我也没有做什么呀，只是顺了他们，为什么得到他们的喝彩呢？
我认真而仔细地想了想，比较而言，是不是我更尊重他们一些呢？我找来几个健谈的孩子。听了他们地讲述，我豁然开朗：孩子们不仅想自己尊重老师，也希望老师尊重他们，细心呵护着他们，使他们努力、健康而快速地成长起来。
天啦，我怎么那么糊涂！我们班是一个留守儿童极多的特殊城区学校班级，他们的父母常年在外，已经得不到应有的爱和尊重，来到学校，老师也要将把对他们仅有的一点尊重也要剥夺？这太可怕了！作为一个一直以用爱唤醒沉睡的他们的我，叫我如何不去尊重有着个体差异的一个个鲜活的孩子们！
班主任是班级的组织者、领导者、教育者。在以人为本，因材施教，提高成绩的同时，尊重学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生。才能使学生在学习和生活中有愉悦、安全和尊严感，学生的智力和潜能才能得到真正的充分发展。要想在你平时的班级管理中做到真正的尊重他们，可以从以下几方面去做：
一、尊重就是要关爱学生
当前的课程改革，把重视、研究学生的心里健康问题提上了日程。孩子在社会中同样经历着喜怒哀乐及学习生活的压力。据心理学家的抽样调查分析，当代小学生心理的第一层次的需要，就是要收到别人的尊重，受到尊重会使他们有安全感、价值感。在学校里，许多孩子都患有“班主任恐惧症”班主任和学生之间，如果运用“心里相容”的原理。如果学生和老师之间在思想上、心理上融洽无间；如果班主任在平时的教学中散发着友善、关爱、尊重、信任、宽容的气息，那么你的学生会觉得班主任既可敬，又可亲，从而就“亲其师，信其道”。这就是解剖他们的心理，挖掘他们的潜质，从而尊重学生产生的巨大作用。尊重使学生得到信任后会闪耀出的绚丽光芒。
冰心说过，有了爱便有了一切。教书育人是我们的天职，关爱是教育学生的基础，尊重学生是赋予我们的神圣使命。我们要在教书的同时教育他们快乐成长。我认为爱是尊重他们的根本在于，要尊重他们的人格、兴趣爱好，尊重他们的生活习惯、处事态度等，然后帮助他们树立健全、完善的人格，教他们学会为人处事的能力。要努力做到要像朋友一样与他们亲切沟通，深入了解他们的真正需求，发现并欣赏他们的优点，学会倾听他们的心声，接纳他们的建议，包容他们的缺点，和他们一起分享喜悦，让学生感受到被别人尊重的价值，从而发生情感上的变化，接着发生行动上的蜕变。渐进地树立他们正确的人生观和价值观。这样的关爱才算是真正的尊重学生，是他们转变的内驱动力。只有在老师、学生相互尊重下，师生关系融洽时，班级管理工作就水到渠成、顺势而导了。
二、尊重就是让学生明辨是非
我记得有位教育前辈这样说过：教室就是学生犯错误的地方。他们到学校来就是来接受教育、不断树立正确的是非观、人生观、价值观的，培养他们爱国、爱家、爱社会的积极思想和健康乐观的审美情趣的一个学习过程。作为班主任，应该有允许学生犯错误的教育意识。面对学生的小错误，一定要冷静善待，要用发展的眼光看待错误。如果是大错误，一定要按原则（学校的规章制度）来处理。
学生犯错后，本来心理就不好受，渴望老师能理解和尊重他们。如果像这位数学老师这样当众给学生难堪，很容易造成他们心理的对抗，反而达不到你想要的——调动他们积极努力学习的目的。面对学生犯下的错，如果从学生的心理特征出发，充分了解、透析他们的内心世界，巧妙地运用谈话艺术，用宽容而不是纵容的心态，正确对待，进行“对症下药”及时纠正的话，效果就大相径庭了。面对学生犯下的错，如果能努力改掉自己以往教条机械的批评技巧，分层次、分批次、分对象的进行有目的、有针对性的有效而巧妙地批评，那与一味的批评、辱骂要好得多。
古往今来，教师就是以“传道、授业、解惑也”的双重身份来从事教育教学工作的。教师在传授学生知识的同时，是非分明、言传身教。又以各种各样的榜样示范作用，潜移默化的教给学生诸多做人的道理，循序渐进的影响他们的心灵和行为。大人都难免犯错，更何况年幼的学生呢？既然这样，老师在学生犯错时，也同样要尊重他们，让他们体会到受尊重的满足感，要使他们明白为何事而受到尊重，从而让他们具备明辨是非的能力，使他们在是非分明中快乐成长。为他们以后能有更好的、更优秀的表现植种上幸福的种子。
三、尊重就要严中有爱
严与爱并不相悖。爱不是万能的，一味去爱，或许就溺了，过严就烦了。案例中的数学老师就缺少了爱和尊重，用了命令式过严的语气，使得孩子们敢怒不敢言。当我给他们改正的机会时，他们个个都像见到了救星似的感激不尽。当他们顺利完成任务后，送给了尊重他们的老师最真切的爱——掌声。这是爱和理解的掌声，是尊重的喝彩！作为班主任，我要感谢这位数学老师，是他让我明白：不要一味的对学生过严或过爱。不要违背教育的宗旨和核心，不能因为它，使自己的教学演变一场“千里之堤‘溃于蚁穴”的悲剧。要改变传统的观念，要尽可能的尊重学生。在宽严适度，只有在两者交相辉映，协调共进中才能让学生感到学校学习的快乐，在愉悦他们心灵的时候，顺势进行班级管理，促其他们健康、快乐的和谐发展。
四：尊重学生要必备的师德
在新时代下，加强教师的职业道德，是教师队伍建设的核心。教师工作是国家之需，关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的命运。而师德又是教师职业的灵魂所在。
我是新时期里一个极其普通的教师，是一个要求上进的班主任，又有什么理由不应该具备必要的职业道德呢？多年的从教使我明白，要先做当一个好的班主任，首先得从繁琐复杂的工作中，挤时间不断学习，力争树立终身学习、终身从教的献身精神。用满腔的热忱去哺育学生，用高尚的灵魂净化学生；其次是好好地敬业，认认真真从事教书育人的执教工作。在知识信息快速更新的时代下，创造性的进行教育改革和探索，从而成为教育工作的真正的行家里手；再就是要发至内心地去关爱和尊重学生，努力做好爱生如子的园丁工作。热爱学生是在履行培养德智体美劳全面发展一代新人这一职责时所产生的高尚道德情操。爱学生就是要严格要求学生，发现他们有缺点时，及时给予扶助和教育。只有在不断地实践中琢磨，不断地提高自己的道德素养。只有这样，才能真正成为一名名副其实的人类灵魂工程师，只有这样。也才能培育出四化需要的接班人。
在现代教育理念下，老师是学生知识增长和思想进步的导师，通过老师的辛勤劳动培养、塑造、改进他们，促使学生素养的全面提高，使之成为社会需要的后起之秀。这就是教育的宗旨，是教师职业道德的核心。也只有在老师真心关爱和尊重学生后，学生才能打开心结、学生和老师才能成为心灵相通的良师益友，也只有老师真心尊重学生，学生才会更加尊重老师这样一个长期的相互作用下，才能赢得学生发自内心的喝彩！