研读课标_例说教材2013PEP版小学英语三年级下册.doc

说课标 说教材
—— PEP版小学英语三年级下册
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课标说教材的内容是PEP版三年级英语下册。我将从说课标、说教材、说建议三大方面与大家共同交流。
一、 说课标
1、义务教育阶段英语课程总目标：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
2、学段总目标：
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能进行简单角色扮演；能唱简单的英文歌曲说简单的英语歌谣；.能够根据教师的简单指令做游戏、做动作 、做事情；能够在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能够交流简单的个人信息和表达简单的情感和感觉，对英语学习中所接触到的外国文化习俗感兴趣，能正确书写字母和单词。
3、 内容标准：
1．能听、说、认读55个黑体单词, 并能简单地运用。
2．能听、说16个白体单词。
3．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
4．能会唱8首歌曲。
5．能听、说、唱12首歌谣。
6．能听懂6个幽默小故事,并以小组为单位组织表演。
7．能完成6个单元中的6页自我评价活动及recycle中的复习巩 固活动。
8．能了解2项简单的中西方文化知识（国家和家庭成员）。
二、 说教材
接下来，我将从教材的编写特点，编写体例、内容结构及其编排形式四方面进行阐述。
1、教材的编写特点：1.强调语言的运用。2.注重能力培养。3.突出兴趣激发4.重视双向交流。5.融合学科内容。6.重视灵活扩展。
2、编写体例：本册教材以目录、教材人物开始，共包含八个单元和两个词汇表，一个常用表达法。八个单元有六个讲授单元 和两个复习单元，讲授单元分别是Unit 1 Welcome back to school! Unit 2 My family Unit 3 At the zoo Unit 4 Where is my car? Unit 5 Do you like pears? Unit 6 How many? 两个复习单元Recycle 1和Recycle 2，两个词汇表有单元词汇表和词汇表，单元词汇表按单元顺序收录要求学生掌握的单词，词汇表按字母顺序收录了要求学生掌握的单词，其中黑体单词要求学生能够听、说、认读，白体单词只做听说要求。常用表达法是对每单元的重点句型进行归纳。
3、内容结构：六个讲授单元中都包括主情景图，A、 B、C四个部分，主情景图呈现本单元主要词汇和句型， A部分包括 Let’s talk（呈现句型）Look and say(巩固句型)Let’s learn(学习5-6个生词)Let’s chant(巩固练习生词)和Let’s spell(学习元音字母的发音规律和单词的拼写 ) ，B部分包括 Let’s talk（扩展新语言）Look and say(巩固)Let’s learn(增加4-5个生词)Let’s chant(巩固练习生词) Start to read（巩固单元所学的词汇和句型）Let’s check检测评价学习效果，Let’s sing复习巩固核心句型和词汇，C 部分的Story time扩大学生阅读量Recycle 1和Recycle 2 复习前三个和后三个单元语音知识、词汇和重点句型.
4、编排形式：每单元1-2页呈现本单元的主要教学内容，不占课时。每个新授单元分A、B、C三个部分。其中A部分占三 页，包括一个情景对话，一个会话应用，一个单词学习及一首歌谣，另外一页为语音页，包括单词拼读，元音字母A,E,I,O,U在单词中的发音和单词抄写。B部分占4 页，前两页包括一个情景对话，一个会话应用，一个扩展单词学习及一首歌谣，这个结构与A部分类似，不同的是在内容上有所扩展与深化。第三页是新加入的阅读练习，第4页为巩固练习和一首与本单元相关的歌曲。C部分是为Story time，以Zoom和Zip为主角，通过本单元的重点句型讲述一个生动有趣的小故事。在幽默诙谐的同时也不乏做人的简单道理。课时安排：每个单元新授安排6课时，测试安排1课时，每个复习单元安排3课时，共计48课时，以每周安排3课时计算， 可以在16周内完成教学任务。
三、说建议。
我将从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面来说。
1、评价建议
根据三年级的学生的特点，我提出四多，三勤的教学建议。
多听：听录音，让他们接受原汁原味的英语，充分感知英语的语音语调特点。
多说：课前说，课前给学生三分钟时间自由说英语，在巩固所学知识的同时，及时发现自己的问题和不足。课中创设情境教学让学生多种形式说：师生说，生生说，开火车说，小组说等等。
多读：朗读有利于学生形成良好的语音、语调和语感，在读课文时，我先让他们齐读接着自由朗读，并作个别辅导。
多写：鼓励学生正确书写字母并在此基础上书写单词，为以后英语学习打下良好的基础。
勤举例：让学生仿照教师的例句举例，开拓思维。当学生们七嘴八舌谈各种各样的情况时，主语、动词、数等都运用上了。
勤小结：将所学内容编成知识歌，例如在学完Be动词后，把它编成如知识歌。我是am，你是are，is跟着他她它，其余人称全用are。
勤练习：经常听写生词，运用所学单词造句。在学习过程中做习题也是必不可少的，建立纠错本，及时纠正出现的错误。
2、评价建议：
根据新课标对培养学生综合语言运用能力的要求，对三年级学生评价的目的是激励他们学习，应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣。评价内容应包括：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。评价方法可以采用学生自评、小组互评、教师评价和家长评价等形式。
下面我将从形成性评价和终结性评价两个方面来展开说明。
课堂评价：建立评价表，把学生分成小组，学生每回答对一个问题给他们小组加一颗星，有创意的回答加两颗星，最后，哪个组获星最多哪个组获胜。
作业评价：学生书写认真，无勾划现象，视正确程度写不同评语。
家长评价：家庭作业以口头作业为主，要求家长签名，实现教师与家长的共同评价。
学生评价：每天认读所学单词或句型，单词会读加一颗星，句型会读加两颗星，单词和句型都会加三颗星，由小组长检查记录，每十颗星换一个笑脸，在期中和期末考试分数上中加1分。
终结性评价应注重考察学生的综合语言运用能力，以口试为主。最终做到评价主体的多元化和评价形式的多样化。
3、 课程资源的开发与利用：
为了更好的使用教材，在适时的运用习题和录音机对所学内容进行巩固和练习的同时开发和利用学生资源，创设自主的学习方式，利用课外时间办一些生动活泼有趣的英语手抄报，将英语与生活相联系。开展英语情景剧表演，通过这些活动促进学生英语水平的提高。开发和利用学校资源，悬挂教学挂图，为学生提供学习英语的氛围。利用多媒体，为学生播放英语动画片。虽然大部分内容他们听不懂，但却为他们提供了纯正的语音输入，为输出做好准备。
理想的英语课堂要给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去解决；给孩子一个空间，让他自己向前走……在这种理念的指导下：寓学于乐，快乐交流，快乐成长，共同进步！
谢谢大家！