1、《我的长生果》教学设计
五完小 邓卉
学习目标
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
学习重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
学习准备
在读书中使自己收获的经历。
课时安排
1课时。
学习过程 （ 根据学案的程序来安排）
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。
2、《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．大声朗读课文，读准生字词，争取把课文读准确、读顺畅。
2．借助字典，联系上下文来理解词语的意思。
心安理得 大显身手 千篇一律 黯然神伤 不言而喻 如饥似渴 牵肠挂肚 悲欢离合 浮想联翩
3、 天长日久 如醉如痴 呕心沥血
囫囵吞枣 别出心裁 津津有味 流光异彩 心扉 饱览 眼羡 一阕 借鉴
3．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
4．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
5．小组交流读书情况。
三、细读课文，深入理解
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？（分小组讨论，然后汇报。）
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实
4、感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
1、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为
5、长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
2、合作探究（比一比看哪组讨论的结果最有道理）
a
6、我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。”将这句话与第2自然段相比较着读，你有什么发现？
b.反复阅读作者列举的2篇作文，你有什么体会？
五、归纳整理
文章以 （ ） 为线索，开篇点题，接着回忆“我”少年时代读书从最早的 （ ） ， 小画片，到 （ ）， 到文化站的（ ），范围不断扩大，“我”永不满足，接着，又以（ ）的实例来阐述我悟出的两个道理：“作文，首先构思要（ ），落笔也要有点（ ）的鲜味才好，”要写真情实感。
六、检测整理 （见学案
7、
七、课堂小结
由学生小结学习本课的收获。
教学反思：
学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学，教师应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于实践，因此我在教学时大胆放手让学生自主学习，在围绕课文的重难点及课前的“阅读提示”,进一步引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，去读文章，理解文章，逐步提高阅读能力。这样阅读才能让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。这样的课堂教学才能让学生更多发挥自己语言和才能，不断鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。师生的互动体现学生的价值，把课堂学习编程学生学习的乐园，使课堂大放光彩
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