用爱心教诲用真情培育.doc

用爱心教诲，用真情培育

宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫观天外云卷云舒。转瞬即逝的十几年时光，在忙忙碌碌中度过：我用爱心播撒着种子，用汗水浇灌着希望，用生命铸造着明天的辉煌。
这些年的锤炼虽然脚步蹒跚但受益匪浅，并积累下一笔宝贵的财富，为今后工作的开展奠定了基础。
一、思想是灵魂，态度是关键，努力使自己成为优秀教师
孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性。因此，我对自己提出了“三重境界”，要求自己要做学生心中的“饱学之士、爱心之使、敬重之师”。十几年来，我一直严于律已，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己，谨记自己是教师的身份，做到以身作则，为人师表，热爱和关心学生，做到既教书又育人。
近两年，我的孩子总因高烧住院，当他体温稍微稳定一点儿，我就急忙赶回学校上课，上完课又要赶回医院照顾孩子，学校医院两头跑。结果，孩子还没有完全康复，我自己又得了重感冒，必须输液治疗。为了不耽误学生的学习，尽一切可能节约时间，只能与孩子一起输液，孩子在病床上躺着，我在凳子上座着，在医院形成了一道独特的“风景”。
二、刻苦钻研，努力探索，争做学者型、研究型教师
“我是一名教师，教学、科研就是我的本职工作。”这是我的座右铭。我深知现代社会、现代学生需要具有知识渊博、锐意创新的教师。于是，自毕业以后，我不断充电，不断寻找提升自己的各种途径，坚持进行业务和理论学习，为进行现代化教学做好准备。每学期教学实践中我都认真做到“六勤”和“五个一”的学习，“六勤”即勤学课、勤听课、勤研课、勤评课、勤跟课、勤反思；“五个一”即每课至少有一点教学反思，每个学期：读一本教育教学理论著作、完成一个有新意的教学设计或撰写一篇优秀论文、上好一节教学交流课、设计一个课件。我制作的多媒体课件尽量优质、实用，能为教学服务，其中《可能性》和《圆柱的认识》曾获市级一等奖；同时也帮助其他同事制作课件，利用自己的专长为大家服务。平时我最喜欢大量阅读教育教学类刊物，《教育研究》、《小学教学设计》等书刊都是我从不离手的宝贝，也有几篇论文曾发表在刊物上；我热爱学习，刻苦钻研，努力朝着新一代学者型、研究型教师迈进。
三、春风化雨，爱心无限，以人格魅力感染每一个学生
爱每一个学生是我的责任 ，十八年的教育教学工作经验告诉我：真诚地爱每一个学生，是教师献身教育事业的精神根基，是教师道德责任感的具体体现。在教育教学过程中，我给自己定下的工作标准是：“爱”字当头。回顾自己十几年的教育教学工作，我觉得我真正做到了“爱校如家，爱生如子”。
1、爱就是了解。
为了了解学生，我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中间休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解，知道了许多：我班的王凯迪同学，父母离婚了，她受到的伤害很大；小李娜到了上学年龄才被爸爸接到这里来，同来的还有她年幼的弟弟；来自安徽的白浩臣，是和哥哥一起独立生活，父母都忙于工作，无暇照顾他；张翠琴和王振民是姑表亲；王萍的眼睛不好，左眼只有0.1的视力……
了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去关怀他们。
2、爱就是关怀。
我的爱是全面的、公平的，我热爱每一个学生。学习好的、学习一般的、学习差的我都爱；活泼的爱，文静踏实的爱，内向拘谨的同样爱；"金凤凰"爱，"丑小鸭"也一样爱……
霍天源的头被碰破了，在家休息半个多月后来上学了。他本身又是一个淘气的孩子，于是，我一边为他补课，一边与他谈心，教育他遵守纪律，保护好自己的安全。下课时，总是派同学陪着他慢慢地走，时时提醒他注意安全。
齐玉静低血糖，开着周会就昏倒了，我马上驮着她去附近诊所看病拿药，并为她买来红糖，冲水喝。
王凤雨是外村同学，家庭特别困难，他父亲长期卧病在床，母亲又神精有问题，甚至上学连一辆自行车都没有，我就把自己家里的一辆自行车送给了他。
入冬以后，孩子感冒的比较多，中午不回家的也较多。每天吃过中饭，我总是打来热水给生病的孩子们吃药。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出屋，变天了告诉孩子们明天要添衣服……
3、爱就是尊重。
我们班的王猛是留级的学生，曾认为读不读书无所谓，不求上进，是个地道的调皮大王。家长对他不报什么太大的希望，他自己也是自暴自弃，破罐破摔。怎么办？经过一段时间的接触，我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别爱劳动，乐于帮助别人，有很好的思想基础。我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都有给以鼓励，从不在同学们面前提起他是留级生、从前怎么不好，还交给他一些班级工作去做，适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的威信，经过长时间的教育，同学们对他另眼相看了。他还主动帮助老师做事，学习也进步了不少。这个孩子的转化使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生更要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重信任他们。在我们班上，人人都是小主人，不用老师指定，不用编排值日表，每天卫生清扫都有学生抢着去做；班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关心、帮助……
4、用爱赢得爱
我觉得不管在生活上，还是在学习上，关心爱护学生都有是义不容辞的。由于我对学生的充满爱心，在他们心目中也占了一席之地，同学们写作文“我最尊敬的一个人”时，班里百分之八十的学生写的是我，让我颇感欣慰。有一次六年级补课，中午下起了大雪，真担心孩子们能不能安全到校。下午上班我从宿舍出来一看，通往教室的路已被学生们扫出了一条小道，看到这个情景，我热泪盈眶。
四、学会赏识，正确评价，给学生种下自信的种子
在数学课堂中，我认为应该像周弘所言：“赏识的目光像太阳，照到哪里哪里亮。”于是我毫不吝啬的把赏识的“阳光”播撒向学生的心田正确评价学生，帮助学生树立自信心。
我学会赏识性地评价每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越……
1、以激励性评价为主，帮助学生树立自信心。
有关资料表明：小学生的表现欲望非常强烈，喜欢展示自己，尤其希望得到师长在公共场合的表扬。所以我利用他们这一心理特点，在课上及时对每个学生的创新表现加以鼓励和赏识性地评价，善于捕捉学生在探索过程中的每一个闪光点，通过表扬的功效，使闪光点放大成闪光面，甚至是闪光体。我从日常教学的每一次评价入手，树立学生的自信心。在课堂上我以充满热情的激励性评价为主，如：“你真棒”、“我认为你真的很棒”、“学得不错”、“这个想法很有创意”、“你不应和众人的观点非常值得我们学习”、“没想好，先坐下，再想想，我相信你能想出来”……
例如，一次我判数学作业时，发现了一种非常独特的解题方法，而这个解法是出自一名中等水平学生的作业中，当时我特别惊喜。下午上课讲评这道题时，我说：“今天，庞红梅同学自己又想出了另一种方法，这种方法既独特又简单，老师原来都没有想出来过，你们想听听吗？”“想听！”同学们非常兴奋。庞红梅同学高兴地来到讲台上，为同学们讲解起来。讲完后，我问：“我们应该怎么感谢她教了我们这样一个好方法呢？”立刻，教室里爆发出雷鸣般的掌声，庞红梅同学在掌声中回到座位，脸上“写”满了自信。
2、正确评价“质疑问难”，让学生在提问中获得自信。
一个人有了良好的自信品质，就能扫除心理障碍，始终如一地鼓励自己把事情做下去。因此，我想方设法使学生获得自信，使学生能够做到怎么想就怎么说，怎么疑就怎么问。我以亲切的微笑、温和的语气、赏识的目光，使学生消除疑虑；以激励的语言、明白的手势、适时地点头，使学生打开心门；创设情境、正确评价，使学生坚定信心，从而让每个学生都能在课堂教学中敢于提出自己的问题，表示自己的异议，陈述自己的见解，使整个学习过程成为学生质疑问难、探究创造的过程。
我在课上总是告诉学生：“提出一个问题比解决一个问题更重要，只有会提问才真正会学习。”由于小学生知识水平和生活阅历的限制，学生的提问有不少是幼稚可笑的，也有为了表现自己明知故问的，但不管如何，我认为提问都是创造的火花。为此，学生问好了，我大加赞扬；学生问错了，我加以鼓励，还要随机引导，化“错”为“对”，化“乱”为“序”。这样处理，既保护了学生“质疑问难”的精神，又能使学生在提问中获得自信。
3、引导性地评价，增强学生的自信心。
学生作为发展中的人，有不完善是极正常的。我总是善待学生出现的错误，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善。在这个过程中，使每一个学生都获得一份自信。
例如：在一次复习课上，我提出这样一个问题：“压路机前轮转动一周，压过的路面有多少，是求的什么？”一学生举手说：“这就是求压路机前进的距离。”“是求侧面积！”全班学生异口同声地嚷道，接着又笑起来，刚才那位同学羞涩地低下了头。我一见，马上说：“他的答案也可以，但不能用在这个问题上，应该用在哪儿呢？我相信他自己是知道的。”立刻，他又举起了手，我示意他回答：“我的答案应该用在求压路机的前轮转动一周，前进多少米上。”这一次，同学们都点头同意，他也高兴地坐下了。接下来，他更积极地投入到学习中来,在求等底等高的圆柱和圆锥的体积和时，又提出了与众不同的解法，赢来了同学们羡慕的目光。像这样，我对学生出现的错误，不是冷眼视之，置而不理，而是发现后正确评价、善意引导，引导他发现并改正过来，保护学生的参与意识。这个过程看似简单，但在学生的心里产生的却是无形的动力，从而增强学习的自信，激发创新的火花。
4、另类评价分数结果，呵护学生的自信心。
我们教学中对学生的评价，传统上往往局限于单一的成绩评价的方式，在很大程度上挫伤了学生的自信心。而周弘先生则认为：我们培养人才的目标不该是考一百分，而是应该培养始终相信自己是考一百分的人。
因此，每次考试后，我都会像周弘教育女儿那样告诉学生：因为时间不够丢的分，属于效率分，只要下次加快速度就可以了；因为马虎丢的分，属于潜能分，只要下次细心就可以了；因为不会丢的分，属于目标分，只要以后加强这方面知识的学习就可以了。而且，我还允许学生把效率分和潜能分都加上，再念给老师和同学听。每一次总能使学生心情激奋，坚信自己下一次准能考一百分。这样，既能呵护学生的自信心，又能使学生找到自己知识上的缺陷。
再有，教学的生命力不是“复制”而是“刷新”，我对课堂上学生生成的资源也是正确评价，做深层次的思考，放大学生的有效资源，以变应变，增其自信。
……
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实——那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。我所追求的就是“铸就新型教师完美的人格形象”。正是这个目标，使我在教学中不断革故开拓易理念，弃旧创新觅良方。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

附：
作者简介

杨钰， 今年36岁，本科学历，小学高级教师。1994年8月至2004年7月在廊坊市安次区北史家务乡古县中心小学任教，2004年8月至2008年7月在廊坊市安次区北史家务乡祖各庄小学任教，2008年8月至今在廊坊市安次区北史家务乡中所中心小学任教导主任。
通讯地址：廊坊市安次区北史家务乡中所中心小学　杨钰　
邮编：065000