浅谈低段语文学习中的语言文字应用教学(案例评选).doc

浅谈低段语文学习中的语言文字应用教学
汉川市麻河镇中心小学 周珍 袁丽红 邮编431618
语言文字知识，主要包括汉字、语音、语汇、语法和修辞知识，也包括形式逻辑、文章学和文学知识。在教学教材中它体现为精当的用词，丰富的句式，贴切的比喻，富于节奏的排比，充满音韵美的对仗，还有生动的描写、严密的说理、巧妙的结构……然而，小学低年级学生听、说、读、写方面的能力极其有限，更需要我们“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。新课标更强调要语言的实践，工具目标得以落实，人文目标落地生根。为此，对于低段语文学习中的语言文字应用教学，要激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性，做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。并指导学生学习识字、写字、学词学句。以下我以四则案例分别从听、说、读、写四个方面出发浅谈语文学习中的语言文字应用教学。‍
一、感悟“听”的案例
【片断】人教版一年级上册汉语拼音g、k、h的教学案例‍
（一）学习g。
师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读，开火车读，小组读。
4、记清形。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？
师：如果把你的发现编成顺口溜就更好了,看看谁说的最好。
生1：像个9字g、g、g‍。‍
生2：像个花环g、g、g‍。‍
.....
师：你认为谁说的最好?
生：一个鸽子，g、g、g。
(二)学习“k”。
师：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）
3、师：“现在请同桌之间互相读，我都给你听，你再读给我听”。
（三）学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
师：谁来当当小老师，上台读给大家听？
师：他读的好不好？请你来读一读！
2、记清形。
（四）学念儿歌。
1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。
出示：哥哥有只小白鸽，
小白鸽爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵”
2、‍学念儿歌。
【教学反思】
低年级学生注意力不宜集中，部分同学有很强的表达欲望，经常不喜欢听别人发言，出现假听、不听、不会听的现象。在一年级学拼音的启蒙阶段更需要注重“听的训练”。因此，在实际教学中我一方面用开火车、念儿歌、对读等多样的方式吸引学生听读，集中学生注意力；另一方面，以同桌评、大家评和跟读的方式让一年级学生养成倾听的好习惯，培养学生“倾听能力”。
二、感悟“说”的案例
【片断】人教版二年级上册《风娃娃》
师：读第三自然段的第二句，划出写纤夫们动作的词语。这些动作都是谁发出的？
生：纤夫们。
师：如果由其中的一个说一句话能说吗？
生：能。可以说成：
纤夫们弯着腰；
纤夫们流着汗；
纤夫们喊着号子。
师：如果课文写成这样你喜欢吗？为什么呢？
生：不喜欢。太啰嗦了。
师：是啊。这些动作都是同样的一个人或者相同的一些人做的，我们只需要在开头说一次就行了。那我们就把它变成一个长句子（出示原句）
生：读原句。
师：你能仿照它把“爸爸弯着腰，爸爸唱着歌，爸爸在拖地。”换成“爸爸......”吗？
生：爸爸弯着腰，唱着歌，在拖地。
师：同学真是太棒了，一听就懂。请同学们，再把纤夫们这句话读一遍。想一想，他们为什么会弯着腰，流着汗，喊着号子呢？
生：......
生：船很重。
师：请回答完整！因为......
生：因为船很重。
生：因为他们很累。
......
【教学反思】
二年级学生已经能完整的说完一句话，但对句子的结构没有一定的认识。我们在教学中不能仅仅灌输“主语、谓语、宾语”等名词概念。因此在教学中，我采用了“拆---合”感悟的方法，教学生理解长句改短句，通过仿照说的形式，巧妙地揭示了句子内部的结构，渗透了连动句型在表达方面简洁、明了的特征。另一方面，由于二年级学生表达能力不强，在回答问题时更多的需要引导，并不断强调说话的完整性，培养学生“想说能说、说好”的习惯和能力，为“写”打下坚实的基础。
三、感悟“读”的案例‍
【片断】人教版一年级上册《小小的船》
1出示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。（弯弯、月儿、船、闪闪、星星、蓝蓝）
2、出示叠词卡。（弯弯、小小、闪闪、蓝蓝）
师：大家看看这些卡片，它们有什么特点？
生：它们有两个相同的字组成。
师：有两个相同的字组成的词叫叠词，跟我一起读一读。
师：老师帮他们找了一个个朋友，谁能读一读？（弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天）
师：你们读得真好！现在你们看看有个朋友跟他们长的很像，你再来读一读，看看哪个好？（出示“弯的月儿”）
生：第一个，因为弯弯的月亮读起来更弯一些。
师：对呀，叠词读起来语气更加的强烈。这里我们要把“弯弯”读得重一点。跟着我再来读一读！
3感情朗读课文：
师：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
【教学反思】
新课标指出小学低年级阅读教学要求“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，从中获得获得初步的情感体验，感受语言的优美。”而阅读教学指导要从字、词、句开始，在教学指导中，我先从词语的理解出发，用“读一读、比一比”使学生对叠词的语气有一个直接的认识，接着读搭配词组过渡到读全文。
在低段的教学中不能忽视教师的示范作用，对于重点的词语和句子，教师应该带领大家读，读出感情，读出韵律，充满情趣，富有情感节奏变化和强烈的感情色彩
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，在初识课文时，我已经让学生观察并交流了图片内容，因此在最后我让学生“一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空”，去发挥学生想象力并让学生融入其中。
四、感悟“写”的案例
【片断一】
师：谁来说说，小作者看到的小白羊是怎样的？老师和大家合作读读这句话。（引读）
（板书：有的……有的……）
师：这群天上的小白羊，除了蹲着、躺着，还会干什么呀？我们来做个接龙游戏。
（媒体出示句式练习：天上有一群小白羊，有的蹲着，有的躺着，有的 ，有的 ，还有的 ……真是可爱极了！）
生：有的站着，有的坐着，有的跳着，有的跑着……
师：喜欢这句话的小朋友站起来读一读。
【片断二】
（媒体出示图片：大草原的风光。）
师：看，这就是小白羊的家乡——美丽的大草原。放眼望去，遍地都是绿茵茵的青草。这里有条小河，河水清亮亮的，岸上盛开着鲜艳的花朵，有成群的马牛羊，还有牧人居住的蒙古包呢！小白羊的家乡多美呀，快把你看到的草原美景说给小白羊听。
（媒体出示句式练习：小白羊，快下来吧！地上有 ，地上有 ，地上才是你的家乡。）
生1：小白羊，快下来吧！地上有美丽的鲜花，地上有蒙古包，地上才是你的家乡。
生2：小白羊，快下来吧！地上有清清的小河，地上有绿绿的草原，地上才是你的家乡。
……
【片断三】
‍做小诗人，仿造课文编儿歌。
  天上一群 ，
有的 有的 ，
啊下来吧，
别在天上 。
地上有 ，
地上有 ，
地上才是 。
【教学反思】
低年级的学生学习书面语言，多以模仿为主，让他们能够在规范的基础上表达自己的真实想法是一条切实可行的语言学习之路。我在片断一和片断二的教学中问题的呈现，是让学生学着说，懂得说。而仅仅是课堂的模仿练习并不够，因此，在第二课时的教学中我又设计了一道习题，模仿课文编写句子。让学生以“写”的形式呈现自己的课堂成果，最后的习题还可以以各种形式展现出来，不仅给学生提供了展示才能的舞台和有了自主发现的过程，学生还能在快乐中得到学习，得到巩固，增强了练习的有效性。
语言文字的运用离不开“听、说、读、写”，尤其是低段语文学习中的语言文字教学是整个小学的启蒙阶段。“听、说、读、写”对于增强小学生课堂的参与度，打好小学生坚实的基础，培养小学生语文学习的积极性有着不可替代的作用。教师若在教育教学中更好得把握“听、说、读、写”的训练，将四者紧密的结合、相互补充、循环往复，教学就能事半功倍。

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