西门豹说课第一课时.doc

西门豹说课第一课时
胡家营中心小学 周晓燕
　各位评委：大家好今天我说课的内容是：第30课《西门豹》。
　　一、说教材
　　1、教材分析
　　《西门豹》是人教版课标本语文第六册第八单元中的一篇精读课文。该组的专题是“民间故事和神话故事”。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
　　文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利尤其是教育群众场面写得特别精彩。课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我认为选编本课的意图一是学习抓住人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。我们的学生所处的身边环境还充斥着很多封建迷信的东西。在学生情感态度价值观还处在初步形成的阶段，进行这样一种破除迷信的思想教育，无疑具有积极的现实意义
2、说教学目标
　　根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
　　1）会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。
　　（2）能正确流利有感情地朗读课文。
　　（3）把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。
　　（4）弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
　　3、教学重难点：
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。
教学难点：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
　二、说教法和学法
　　说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：　
1、探究、合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习重点。
2、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
3、表演法：既训练学生的口头表达能力和思维能力，巩固对课文内容的理解，
三、说学法
　　说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。入境体验法：通过诵读、表演，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的办法的高明，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。
四、说教学过程
基于以上一些想法，本篇课文我决定采用两课时完成。我讲的是第一课时，教学时我应用了“五步导学学法”激趣导入、目标展示、探究新知、自我检测、拓展应用。
（一） 创设情境，导入新课
在创设情境的过程中，我先播放西门豹这一课文的动画视频，让学生谈体会说感受。接着我以这样一段文字娓娓道来：今天我们就来学习一个古代官员坚持科学、反对迷信的故事--《西门豹》。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围，从而激发了他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们愉快地进入课堂。
（兴趣是最好的老师，在课伊始，我利用多媒体的声像功能优势，播放关于西门豹课文的动画视频，让学生徜徉在科学的世界里，在学生情感的小河上激起涟漪，让学生对新课的学习产生期盼愿望和关注的心里，更为下文的学习作好铺垫，埋下伏笔。）
（二）目标展示
（1）会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。
　　（2）能正确流利有感情地朗读课文。
　　（3）把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。

（三）学习新知
这一环节尤为重要，在这一环节里我需要完成教学目标，突破重难点，所以这一环节我采用了“五步教学法” 。
《一》初读课文，整体感知
1. 让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课生字词。
2. 思考：课文主要介绍了西门豹做了什么事？
《二》 学习生字
（1） 课件出示生字词，学生试读，纠正读音。
（2） 认清字形。
（3） 理解词语。
《三》 朗读课文
1、 请学生朗读自己喜欢的段落，检查课文朗读情况。
2再读课文，理清课文的思路，把握课文主要内容。理清课文脉络：西门豹发现邺地田地荒芜，人烟稀少，后进行调查原因，掌握证据，接着将计就计，为民除害，最后兴修水利，改变面貌。引导学生整体感知课文。
（本环节的设计意图是：1.通读课文能为识字教学创设语言情境，为感情朗读打基础，为理解评议做铺垫。也符合课标以中年级阅读教学的要求：能把握文章的主要内容。遵循了阅读教学从“整体--部分--整体”的原则。2.在学生说初读感受时，只要不违背文本的价值取向，我都会给予肯定，尊重学生的个性阅读和他的多元感受。）
《四》精读课文，积淀语感
1. 自由读课文，找出西门豹了了解邺情况的相关段落。
2. 小组合作交流：西门豹通过哪些方法了解了邺的情况？
3. 全班交流、反馈引导学生说出西门豹通过“四问四答”观察、询问了解邺的情况。
4. 引导学生抓住文中三次出现的关键字“闹”理解老天爷的无奈并用朗读的方式表现出来。抓住这样说来，河伯还真灵啊“等句子用朗读的方式把西门豹对邺这地方的情况大致掌握，且胸有成竹的气势表现出来。
《五》分角色朗读“四问四答”
本环节的设计目的是：（1.要培养学生敏锐的语感，就必须从语言文字的细节入手，引导学生反复咀嚼品味，推敲斟酌，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的表达方法。2.《课标》提出要培养学生自主、合作、探究的学习方式，在这里安排小组合作学习是为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。3.在朗读中，我引导学生从文本中读出感情，把感情送进文本。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）
（四） 自我检测，进行总结
总结全文时，我让学生说说学习本节课后的感受，待学生交流完后，在适时总结学法并让学生再次有感情地诵读全文。在诵读中感受西门豹尊重科学，破除迷信的思想，激起学生对坚持科学的情感共鸣，让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。
（五） 拓展应用，布置作业，作业是对本节课内容的巩固。也为了培养学生的审美鉴赏能力以及口头表达能力，我设置了以下的作业：
1. 学习文中应用对话的方式了解周围情况，观察身边的一些事情。
2. 搜集名人故事，开展讲“名人故事比赛
五、说板书设计
好的板书设计是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和课文重点。为帮助学生理解课文，我是这样设计板书的：
30. 西门豹
救新娘 假话真说 巧妙
投巫婆 直话曲说 将计就计
惩官绅头子 重话轻说 为民除害
吓官绅 缓话急说
（总之，以上设计我力求体现工具性和人文性的统一，做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。在教学设计总体上体现“实”字，在具体教学环节中体现“精”字，在教学过程中体现“真”字，将扎实的语言训练和“个体价值的体现”结合起来。）
这就是我这节课的说课设计，由于经验尚少，本说课还存在很多不足之处，还请各位 评委老师指正。谢谢！