《精打细算》教学设计.doc

备课组
数学组
主备人

辅备人
白祥磊
日期

教学内容
精打细算

重点难点
教学重点：小数除法的意义，小数除以整数（能除尽）的计算方法。
教学难点：商的小数点与被除数的小数点对齐。

教学目标

　1、理解小数除法的意义。
　2、能在情境中发现问题，提出问题，在观察比较过程中感受小数与整数除法除法的异同，培养合作交流的能力。
　3、经历探索小数除以整数（恰好除尽）计算方法的过程，体验获得成功的乐趣。

教法学法
情境教学法、小组合作交流法、讲授法、自主探究法等。

教学资源
课件、
教学设计
第 1 课时
教学过程
　 一创设情景、激情引趣
　　师：同学们，你们喜欢喝牛奶吗？牛奶里面含有丰富的营养成分，对我们同学们的健康非常有利。今天，老师也想买一些牛奶，可是不知道选哪家的比较便宜，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？
（课件出示两家商店的同一种牛奶的报价图片）
二、探索交流、构建新知：
　　1、引导猜测，形成问题
　　师：这两家商店对同一种牛奶是怎样进行销售的呢？你能看懂吗？说说你的想法，好吗？
　　师：你能帮老师先估计一下，哪家的牛奶比较便宜吗？
　　学生可能会有几种不同的估计方法，只要他说的有道理，就给予肯定。
　　师：那么如何计算两家商店的每袋牛奶的具体价格呢？你能列出算式吗？
　　学生列出算式：11.5÷5 12.6÷6
　　引导学生观察这两道题的特点，引出课题：小数除法
　　2．尝试解决问题
　　㈠计算11.5÷5
　　⑴尝试计算：
　　师：怎样算出这道题的结果呢？请大家先各自想想、做做，再和伙伴一起交流交流。
　　学生尝试练习。学生自己在小组内交流算理。
　　(2)算法汇总。
　　把小数除法转化成整数除法进行计算；竖式计算。
　 (3)比较两个算式的异同：
　　①一个是整数除法，一个是小数除法。
　　②第一个算式的商23表示的是23角，第二个商2.3表示的是2.3元。
　　⑷针对典型的计算方法进行研究，如果有错例，变成教学资源，和学生讨论分析错误原因。
　　㈡尝试计算12.6÷6，体会计算方法，发现不同之处
　　⑴下面我们再来试试12.9÷6怎么样，看看乙商店的牛奶的单价是多少元？好不好？如果遇到问题，可以跟小伙伴商量商量。
　　⑵学生尝试计算12.6÷6。教师巡视指导，选择板演同学（两人一起）进行板演。
　　⑶集体交流，学生汇报。并说一说竖式中每一步的意思。
　　4.释疑：
　　师：通过刚才我们的计算，你们说，老师该买哪家商店的牛奶比较划算呢？
　　5.小结方法，形成概念
　　在小数的除法运算中，如果数据小的一般口算、心算，数据大的用笔算的方法，也就是竖式计算。在竖式计算的时候，要注意：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
　 三、巩固练习
1．完成教材第3页练一练第1题。
学生独立试做后交流，并说一说竖式中每一步的意思。
2.我是小小神算手。（练一练第3题）
20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31
指名板演，其余在本子上练习。
3.完成教材第3页练一练第2题。
四、全课总结
今天你有什么收获？小数除法在竖式计算中有什么要注意的？
五．作业
完成教材第3页练一练第4题.
六． 板书设计：
精打细算
11.5÷5 = 2.3 12.6÷6=2.1

商的小数点要和被除数的小数点对齐。

课后回忆

教学反思

业检评价

检查部门

检查日期