地震中的父与子教案[1].doc

地震中的父与子
教学目标：
知识与技能：
1. 把握课文主要内容，想象父亲救儿子的画面。
2.  分角色朗读课文，体会父亲在救助儿子过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是作者是怎样写出父爱的伟大。
3.  领悟作者抓住人物外貌，语言，动作特点进行描写，反映人物思想品质表达方法。
过程与方法：
深究“这对了不起的父与子”通过外貌，语言，动作描写重点句子品读，理解内容，体会情感。加强朗读训练，以读促思，在读中悟，在读中学表达方式。
情感态度与价值观：
感受父子亲情，学会关爱别人，增强做人责任感。
教学重点：
了解父亲不顾一切抢救儿子经过，感受父爱伟大。
教学难点：
明白这对父子为什么了不起。
教学方法：抓住课文重点句子自读自悟，想象情境，体会人物心情。
教学准备：
1.  收集有关1994年美国洛杉矶大地震资料视频，2008年汶川地震的图片资料。
2.  重点句子段落课件。
教学过程：
一.创设情境，激情导课
孩子们，今天这节课我们来学习第17课地震中的父与子。伸出你们的手和老师一起书写。请同学们齐读课题一遍。
1、师：地震中的父与子，这是一场什么样的地震呢？在地震中父与子又发生了一件什么事情呢？请同学们打开书自由大声地读课文。注意要读准字音，读通句子。
2、要求：用你们的坐姿告诉我你们读好了。
二.初读感知
师：这是一场什么样的地震？谁知道？
生：突如其来的大地震
师：你从哪看出来的？
生：30万人…四分钟…伤害
师：30万人，不到4分钟。这是大地震给我们带来的第一印象。可是同学们，你们知道吗？这场大地震带来的伤害远远不止这些。
同学们请看。出示课件。高高飞架的立交桥转眼间变成残垣断壁；出示课件豪华的小轿车被坍塌的房屋硬生生地拦腰砸断；出示课件消防队长看着原来热闹非凡的商业街变成一地的瓦砾束手无策；出示课件而地震过后的大爆炸吞噬着人们最后对生的希望。出示课件昔日美好的家园如今已变成这般模样。
2、理解词语
师：孩子们，地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此的荒凉，我们把这样的地方就叫做废墟（出示带词的图片）而刚才我们在画面中所看到的火光冲天的就是爆炸（出事图片）后再出示第一张图片出现第二个词。地上一片又一片的是瓦砾。出示词语。
3.孩子们，请齐读这几个词两遍。这些词也是我们这节课要学的生字，同学们认为哪个字最难写？
生：爆
师：还有吗？
生：墟
师：好，现在让我们先来看看这个爆字，如果让你写的话，你会注意什么呢？老师讲墟字的写法。
4、好，拿出你手中的笔在你课前准备好的田字格本上试着每个字写两个，看看谁写的又漂亮又准确。注意握笔和写字的姿势。（有的同学已经写完了）
5.好，孩子们在这样一场地震中父与子又发生了什么事呢？
6.生汇报，归纳文章主要内容。（评价：你说到了事情的起因经过和结果，真不错，如果再加上时间和地点就更棒了，谁再来说一下？（评价：孩子，你已经很好地掌握了概括课文主要内容的方法，真了不起。
师：孩子们，在这样的大灾难中啊，生命是如此的脆弱，转瞬之间就灰飞烟灭了，可是课文中的父与子却创造了生命的奇迹，快看一看这是一对怎样的父与子啊？在课文中找一找。
7、师：一起告诉我怎样的父与子啊？
生：了不起的父与子（板书：了不起）
师：是啊，了不起的父与子。
三.精读悟情
1.师： 今天，这节课我们就先走近这位了不起的父亲，请同学们默读课文的1-12自然段，看看有哪些地方让你感受到了这位父亲的了不起。请你把它画下来，做上批注。

2.  交流。
师：我们从哪些句子可以看出这是一位了不起的父亲？
生汇报。（第6自然段，生读，并说出自己的感受。孩子，除了消防队长劝过他，还有谁劝过他？还有谁劝过他？
师：好心人。其实这两位同学所找的就是我们课文的这一部分，（出示课文）请同学们再来读一读这一部分，你体会到了什么？你读懂了什么？
生读课文。
师：你读懂了什么？
生：坚定的信念（评价：孩子，你太了不起了，在这短短的时间里，就有这么深刻的体会）（你有了自己的体会）（很会读书的孩子）
师：好心人啊，请你们快来帮帮这位需要帮助的父亲。
师：谁愿意帮助我？生读：太晚了，没有希望了。
师：勇敢的消防队长你也来劝劝这位着急的父亲吧。
师：你是不是来帮助我？生读：
师：英勇的警察，你也来劝一劝这位即将崩溃的父亲吧。
师：你是不是来帮助我？生读：
师:我们听到父亲说的话。出示课件（父亲说的三句话）你体会到父亲是怎样的心情？
生：着急（要求学生说的具体点）
师：读出父亲的着急。
师：父亲是多么着急呀，此时儿子还在废墟之下，你读得再着急些。（评价：进步多了）多读几遍。
师：三句简简单单的话语让我们感受到了父亲此时心里有那么多让人揪心的起伏变化。
3、师引读
师：老师和大家合作，我们一起来读一读这一部分，你们只读父亲所说的话。
师：好心人上来拉住父亲，父亲是两眼直勾勾地望着这些好心人，他恳求的说（生谁愿意帮助我）好心人没有帮助他，摇摇头都走了。消防队长走来了，父亲以为看到了希望，他着急地问（生：你是不是来帮助我）消防队长也没有帮助他。警察走上前来，却对父亲说：“请你马上离开。”一心只想救儿子的父亲听到这样的话，他简直就要崩溃了。他问道（生：你是不是来帮助我）没有一个人帮助这位可怜的父亲。孩子们，我们通过语言（板书：语言）感受到了这位父亲的执着，也感受到了这是一位了不起的父亲。
师：我们还从哪可以看出这是一位了不起的父亲？
生读他挖了-------阻挡他
出示课件（他挖了-----阻挡他）
师：我们来读一读这段话，边读边想哪些地方深深地打动了你？
生：8小时，12小时，24小时36小时这些词语深深打动了我。
师：为什么打动你？
生：因为我看出了父亲为了救儿子不顾劳累，不畏生死。
师：孩子们，36小时已过去，作者为什么不直接写他挖了36个小时而是给我们罗列了这些时间的变化？
生（评价：你读懂了课文，你读出了父亲坚定的信念）
孩子们，就让我们把自己的感受汇入到这段话，你会怎样读好这些时间的变化呢？自己试着读一读。
指名生读
师：你为什么声音越来越大（急切）谁还有不同的读法？指名生读。师：从你的朗读中，我感受到了这位疲惫的父亲。指名生读，你为什么把时间读得这样快？（评价：你把课文读进了自己的内心）
孩子们，就让我们把对课文的理解读出来。一起读。
师：36个小时，同学们，父亲在这么长的时间里可能只做挖这一个动作吗？它还可能会做什么动作？
师：当他遇到大石块时，他用力地（生：推）；当他看到坍塌的天花板时，他用力地（生：砸）；当他已经推不动也砸不动时，他还努力的在（生：挖）父亲还可能做许许多多的动作，（板书：动作）可是，在这里作者只用了一个“挖”字。你们从这个“挖”字感受到了什么？
生1：急切；生2：坚定的信念；生3：对儿子深深的爱；生4：父亲的劳累和坚持。（评价：孩子，你说的太好了。）
一个简简单单的动作“挖”让我们感受到了父亲此时对儿子深深的爱，父亲的执着也让我们感受到了这是一位了不起的父亲。
孩子们，36个小时，父亲在这么长的时间里他一直在重复地做着一个动作“挖”。36个小时啊，也就是一天半的时间父亲不吃不喝，只是在这里挖寻着，我们一起来看一看父亲此时的模样。
出示课件：（他满脸灰尘-----到处都是血迹）
指名生读：请你来读一读这段话。同学们请看这个字，我们在平时读它的时候，特别容易出错，所以在这节课之前，老师求助了字典和网络。我有了一个记这个字的好方法，你们想不想知道？
课件出示：1、血（xie ）用于口语 血淋淋、流血、一滴血
2、血（xue ）用于书面语 血压、血液、血管
3、没有血（xue ）的读音。
再请一位同学读这段话。
齐读。
师：孩子们，此时你的眼前仿佛出现了一位怎样的父亲？
生：勇敢、坚强、爱儿子、执着
师：通过外貌描写（板书：外貌）我们感受到了这是一位了不起的父亲。
同学们，36个小时，这是地震中的36个小时啊，请同学们想一想，在这么长的时间里父亲都会遇到怎样的危险呢？
生：余震、石头掉下来、爆炸、失去生命。
师：就算是这样，父亲他有放弃吗？是什么支撑着这位父亲？
生：他对儿子的承诺。
出示课件：无论发生什么，我总会和你在一起！
师：让我们来读一读这句承诺。（齐读）这是父亲对儿子的承诺呀。请你们再读这句话（生齐读）
师：父亲了不起的形象能如此清晰地呈现在我们面前，这都要归功于作者善于抓住人物的语言、动作、外貌进行细致的刻画。希望同学们在今后的学习当中也能向作者来学习。
四、拓展激情。
师：一句承诺让我们感动，也让老师不禁想起了在另一场大灾难中那一幅幅感人至深的画面。
出示课件
师：同学们请看，都说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，此刻痛失孩子的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的痛；又是父亲，他背着从废墟中挖掘出来的儿子的尸体艰难地走在山路上，原因只有一个要带儿子回家；这个小婴儿，此时在梦中甜甜地睡着。她的妈妈在灾难来临之时，用自己的血肉之躯挡住了坍塌的天花板，在她即将离开人世的那一刻，她给自己的女儿留下了这样的一段留言：“亲爱的宝贝，如果你能活着，请你记住，妈妈爱你。”

出示课件（小练笔）
师：孩子们，平时不善言辞的父亲也许不能让我们深深地感受到他那浓浓的父爱，可是今天，这几位父亲，却让我们知道了父爱的伟大。此时你想对自己的爸爸，或者是对阿曼达的父亲甚至是全天下所有的父亲说些什么呢？请你写在文中的空白处。
指名生读自己写的句子
教师评价：他也爱你、把这些告诉你的父亲、你也有一位了不起的父亲、可怜天下父母心。
师：孩子们，一句承诺把父亲与儿子的心紧紧地连在了一起。（板书：画红心）今天这节课我们就上到这里，下节课我们将一起去看一看这位了不起的父亲将有怎样一位了不起的儿子。
五、板书设计

17、地震中的父与子

语言
父亲 儿子
动作

外貌 了不起