心理咨询专业知识培训.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,心理咨询专业知识培训,心理咨询专业知识培训,第1页,第二章行为治疗理论与方法,第一节 行为治疗起源与发展,行为治疗与行为咨询作为一门当代心理咨询伎俩和医疗技术，产生和发展于,20,世纪,5060,年代。,前期（理论准备期）：巴甫洛夫、华生、赫尔,经典条件作用,斯金纳及弟子,操作性条件作用,后期（形成发展期）：沃尔普、艾森克、班杜拉等,系统脱敏、认知行为疗法等,心理咨询专业知识培训,第2页,行为主义与精神分析理论根本区分：,精神分析理论：,不关注表面行为问题，更关注行为后面潜意识。,行为主义：,不关注变幻莫测心理活动，只关注能直接被观察和测量外显行为。,心理咨询专业知识培训,第3页,行为疗法特点：,1.,强调以行为为中心。,2.,强调环境原因等外在变量作用。,3.,强调对方法、治疗效果进行明确、定量描述。,4.,以基础心理学试验研究作为技术依据。,行为治疗目标：,预见行为和控制行为,心理咨询专业知识培训,第4页,第二节 行为治疗理论基础,一、行为疗法 理论起源,1,、经典条件作用理论,2,、操作性条件作用理论,3,、社会学习理论,4,、认知理论,心理咨询专业知识培训,第5页,三、行为疗法基础理论,（一）巴甫洛夫经典条件作用,心理咨询专业知识培训,第6页,结论：,异常行为（包含人类神经症和精神病）都能够了解为是习得条件反应。,基础概念：,1,、强化,2,、泛化,3,、分化,4,、消退,5,、抗条件作用,心理咨询专业知识培训,第7页,(,二,),斯金纳,操作性条件作用,应答性行为,被动,行为,操作性行为,主动,“,斯金纳箱”试验,心理咨询专业知识培训,第8页,特定行为反应,行为后效,主动,消极,增加该行为,抑制该行为,心理咨询专业知识培训,第9页,关键概念,强化,特定行为反应是偶然，但特定行为后续发生率增加取决于行为后效，即是否得到强化。,1,强化类型,(1),正强化：当特定行为出现时，给予一个好刺激（主动强化物），该行为出现可能性增加。,(2),负强化：,当特定行为出现时，,去掉一个坏刺激,（消极强化物），该行为出现可能性增加。,心理咨询专业知识培训,第10页,2,、处罚类型,与强化概念相反，包括是行为降低。,(1),正处罚：,当特定行为出现时，,施加一个坏刺激，即给予处罚，,该行为出现可能性降低,。,（,2,）负处罚：,当特定行为出现时，,去掉一个好刺激，即不再给予原有奖励，,该行为出现可能性降低,。,心理咨询专业知识培训,第11页,（三）社会学习理论（模仿学习理论）,（,1,）基础观点：,人类大量行为取得不是经过条件作用路径而是是经过示范、观察、模仿路径取得，即一个人经过观察,(,模仿,),另一个人行为而学习了某种行为。,心理咨询专业知识培训,第12页,（,2,）强化作用强化不是学习充分必要条件，没有强化，学习也能发生。日常生活中大量模仿行为并不伴随直接奖励或处罚。,心理咨询专业知识培训,第13页,班杜拉“幼儿攻击性行为”试验：,幼儿观看一段表现攻击行为电视片,第一组：榜样受到奖励；,第二组：榜样受到处罚；,第三组：榜样未受奖励或处罚。,结果：第二组幼儿攻击行为发生最 少，第一、第 三组攻击量靠近。,心理咨询专业知识培训,第14页,但告诉全部幼儿模仿攻击行为都能够得到奖赏,三组幼儿攻击性行为增加,所以，尽管强化不是必需，但强化还是能够促进模仿学习。,心理咨询专业知识培训,第15页,二、行为疗法理论关键,不论是适应行为还是不适应行为，都产生于,学习,。,除了遗传和成熟有限作用以外，学习是取得行为和改变行为主要路径。,心理咨询专业知识培训,第16页,第三节 行为疗法技术,一、行为疗法基础原理,既然全部行为,(,正常、异常,),都是学习结果，那么就能够经过对个体再训练、再教育，也就是再强化方法，把异常行为变为正常，这就是行为疗法基础原理。,心理咨询专业知识培训,第17页,(,一,),放松技术,是最早行为矫正技术，也叫交互抑制法。它是经过肌肉放松到达生理和心理上放松。,(,二,),系统脱敏法,心理咨询专业知识培训,第18页,系统脱敏法程序：,1,肌肉放松,按放松技术做放松训练即可。,2,建立恐怖,(,或焦虑,),等级层次,(1),列出全部使患者感到恐怖或焦虑,),事件，并汇报出他对每一事件感到恐怖,(,或焦虑,),主观程度。,(2),将患者汇报出恐怖,(,或焦虑,),事件按等级程度由小至大次序排列。,心理咨询专业知识培训,第19页,焦虑事件层级举例,(,女生害怕听一位男青年老师上课，更害怕老师单独与他谈话）,1,、闲聊时，一位同学提到这位老师。,2,、早晨起床后，记起今天有这位老师课,3,、预备铃响了，向教室走去,4,、自己坐在教室后排，老师进教室,5,、开始讲课，不敢看讲台,6,、坐到中间一排，强迫自己注视老师,7,、坐到前排，注视老师，碰上老师目光,8,、老师在教室巡视，在自己旁边停下来看自己做练习,9,、师课堂提问，点名要自己回答。,10,、课间休息，老师在自己座位旁坐下向包含自己在内一群同学交谈。,11,、在教室，老师同同自己,人谈话，有目光接触,12,、在老师办公室单独谈话，目光接触,。,心理咨询专业知识培训,第20页,3,系统脱敏步骤,放松：让患者在放松情况下进行脱敏练习。,想象脱敏：由治疗者做口头描述，让患者进行想象。从等级层次中最低一个恐惧,(,焦虑,),事件开始。,停顿想象：让患者汇报此时感觉到主观恐惧,(,焦虑,),等级分数。,然后重复上述步骤，直至患者对此一事件不再感到焦虑或恐惧为止。,心理咨询专业知识培训,第21页,阅读材料：系统脱敏案例,系统脱敏案例,.doc,心理咨询专业知识培训,第22页,（三满灌疗法,1,、什么是满灌疗法,满灌疗法又称暴露疗法、冲击疗法和快速脱敏疗法。它是勉励患者直接接触引发恐怖、焦虑情境，坚持到担心感觉消失,种快速行为治疗法。,心理咨询专业知识培训,第23页,2,、治疗个案：,一年轻妇女害怕驾驶和乘坐汽车，尤其恐惧隧道和桥梁。医生强行将他安置在汽车后座上，驶上公路。沿途要穿过长长隧道和接二连三桥梁，患者极度惊慌，不停战栗、叫喊。行驶,80,公里后，反应减弱，返回途中几乎没有出现上述反应。从此，驾、乘汽车恐惧永远消失。,心理咨询专业知识培训,第24页,4,、注意关键点：,(1),要向患者说明该疗法带来焦虑是无害。只有患者体验到严重担心焦虑，面对恐惧，而且忍耐一至二小时以上，恐惧、焦虑情绪才能逐步消失。,(2),不允许回避，不然加重恐怖，造成治疗失败。,(3),使用该法时，必须了解患者文化水平、人格特点、受暗示程度以及身体情况。体质虚弱、有心脏病、高血压和心理承受能力低患者，不能用此法，以防发生意外。,心理咨询专业知识培训,第25页,（四,),强化疗法,强化疗法又称操作条件疗法，它是指系统地应用强化伎俩去促进一些适应行为，以减弱或消除一些不适应行为心理治疗方法,原理：,某一行为若得到奖赏，那么以后这个行为重复出现频率就会增加，反之，得不到奖赏行为出现次数就可能降低。,心理咨询专业知识培训,第26页,2,强化疗法详细技术,(1),行为塑造技术,含义：,采取正强化伎俩，一旦所需行为出现，就马上给予强化，使之逐步形成某种适应性行为模式。,适用领域：学习行为、社交行为、运动行为 等。,操作关键点：大目标、小步子。,心理咨询专业知识培训,第27页,实施举例：,大目标,塑造孩子关心他人行为,第一步：当孩子得到吃东西时，知道问一声他人,(,母亲、父亲或爷爷、奶奶,),要不要吃。如问了，即使没有把自己糖果给他人行为但能够表彰他。,第二步：要求他有将糖果等给他人,父母、爷爷、奶奶行为。若只是问，就不再表彰。,第三步：扩展到家庭以外人及其它内容。,如此使孩子行为一步步靠近希望塑造行为，最终学会关心他人。,心理咨询专业知识培训,第28页,(2),代币强化法,含义就是使用有形、能够得到实物奖励代币（小红旗、小红花、小票券等）进行强化，促进更多适应性行为出现方法。,代币能够在一定范围内兑换自己所需物品,。,心理咨询专业知识培训,第29页,个案举例：过分依赖行为矫正,代币制案例,.doc,心理咨询专业知识培训,第30页,第四节 行为治疗评价,(,一,),优点,1,、环境论，反对“泛灵论”。,2,、实践论，一切结论都起源于科学试验。,打破了传统精神分析学说一统天下格局，使心理学从古老思辨研究方式一跃而到当代试验研究。,心理咨询专业知识培训,第31页,（二）缺点：,1,、只强调“刺激一反应”过程，把复杂心理活动降格到化学和物理层次上。,2,、结论即使都起源于试验，但试验大多是在动物身上进行，由动物直接推论至人，未免失之偏颇。,“人是一个动物”。（华生）,“老鼠行为与人行为之间唯一区分，只是在言语行为方面”。（斯金纳）,心理咨询专业知识培训,第32页,