新人教版起上Unit9CanyoucometomypartySectionA(1a-2c）课件.doc

我的高效课堂教学设计

课题：Unit 9 Can you come to my party? Section A (1a-2c)
科目
英语
教学对象
初二44班
课时
第一课时
提供者
任秀珍
单位
山西省忻州市第十二中学
一、教学目标
知识目标
1. 重点词汇：
prepare, exam, flu, available, until , another, have to, must, might
2. 重点句型：
1. A: Can you come to my party?
   B: Sure, I’d love to ./ Of course, I’d love to. /Certainly, I’d love to.
Sorry , I can’t . I have to help my parents.
I’d love to. But I have to help my parents.
2. A: Can you go to the movies?
   B: I’m sorry, I can’t. I have to go  to the doctor.
3. A: Can she go to the baseball game?
   B: No, she can’t. She has to have a piano lesson.
4. A: Can they go to the concert?
   B: No, they can’t. They’re going to a party. 
3. 重点语法：can、have to、must, be going to do something.的用法
能力目标
能够使用所学目标语言自如地进行日常生活中的“发出、接受、拒绝邀请”的活动。
情感目标
  了解西方的社会礼仪文化，学习人际交往的艺术，学会有礼貌地“发出、接受、拒绝邀请”。
二、教学内容分析
本单元是新人教版八年级上册第九单元，主要围绕Can you come to my party?”这个话题来学习“提出邀请、接受邀请、拒绝邀请并提出理由”。通过话题的学习来学习情态动词can的另一个用法，即“表示提出邀请，征询对方的意见”；学习情态动词have to和must的用法；复习巩固Unit6 “用be going to结构表示将来计划或动作”的用法。简单了解be+doing结构表将来的用法，通过本单元的学习，学生了解西方的社会礼仪文化，学习一些人际交往的艺术等。
Section A
通过听力、对话练习、完成邀请等方式帮助学生掌握如何“提出邀请、接受邀请、拒绝邀请并提出理由”。学习、巩固can、have to、muse,be going to do sth.的用法。
Section B
通过听力、阅读、写作、小组练习等方式，继续巩固“提出邀请、接受邀请、拒绝邀请并提出理由”话题的学习。通过大量的练习让学生熟练掌握can、have to、be doing sth.的用法。
Self Check
通过填空帮助学生复习所学的重点词汇；掌握拒绝邀请的不同说法。
三、学情分析
我所任教的44班的同学是我从初一带上来的，是学校的普通班，相对来讲基础比较差，成绩不是很好，但学习热情挺高，对英语很感兴趣，具备一定的英语自学能力。但初二年级随着知识难度的加大，一部分学生上课积极发言、大胆表演的热情有所减弱，特别是一部分学困生，他们自信不足，主动意识也就更差了。为了照顾各层面的学生，我在教学中注意在情感策略，学习策略，教学策略上下功夫，意在激发学生的兴趣。我注重向课堂45分钟要效果，充分利用课堂时间，分层次教学，在抓基础的同时，着力培养学生运用语言的习惯和能力。

四、教学策略选择与设计
采用输入 -- 操练 -- 输出的教学方法，通过创设听前 – 听中 – 听后的语言活动，让学生采用合作形式，完成任务。
五、教学重点及难点
学会如何发出邀请，接受邀请。拒绝邀请及其拒绝的理由。
掌握情态动词can, must, have to的用法。
六、教学过程
步骤
目的意图
教师活动/方法
学生活动/学法
手段资源支持

 Step 1
(Lead-in导入)
创设英语学习的良好氛围，使学生进入良好的学前状况。师生在欣赏歌曲观看视频的放松状态下明确教学目标，发挥目标导向作用。即：知识传授目标，能力培养目标，情感教育目标明确

利用多媒体播放歌 曲Happy Birthday伴随生日排队视频。
 问：what can you see?复习词汇 candle,present, have a birthday 等。以what are they doing?导出课题Can you come to my birthday party?

Looking

Listening

Saying
 创设情景
多媒体
 简易课件

 Step2
（温故知新）
提供语料材，为拒绝邀请做好铺垫

课件呈现一些日常活动，以小组学习，检测预习情况，完成1a

自学
小组检测
教师评价 

多媒体图片展示活动更为形象直观便于记忆 

Step3
（句型操练）

通过问答让学生能够使 用所学目标语言自如地进行日常生活中的发出、接受、拒绝邀请。复习及学会一些动词短语。复习情态动词can, have to ,must , might
的用法。
以My birthday is
Coming. I am having a small
Party at home.
Can you come to
 my party? 引出话题。With nodding .Help
them use;Sure,
I`d love to .then
With . Shaking,
Help them answer :
Sorry,I have to…
利用多媒体展示1a中的短语配图片，通过反复练习掌握这些短语以及其它类似短语。

根据指令接受邀请或拒绝邀请。
  经过反复训练熟悉一些类似1a中的动词短语。正确使用情态动词can
和have to。

图片

多媒体

Step4
(小组合作)
通过活动确信学生能够使用所学目标语言自如地进行日常生活中的“发出、接受、拒绝邀请”的活动。

巡视学生活动，发现问题，及时提供帮助。
运用本节课
重点句型
口头或模拟
电话，邀请同
学参加各项
活动。可适当
扩充对话内容

创设情景

听说结合

Step5
（听力训练）

通过训练，提高听力技巧。巩固本节课重点句型。

播放磁带，让学生明确听力任务，帮助他们解决难点

听磁带两遍，完成1b,2a 2b中的听力任务。巩固
Section A的主要句型。

磁带
播放机

Step6
（知识延伸）
了解西方的社会礼仪文化，学习一些人际交往的艺术等。

S
利用多媒体展示各种西方的节日，了解中西方节日的不同，激发学生的兴趣
邀请同学和你一起参加一些活动，巩固本节课的目标
多媒体
展示台

七、教学评价设计
以小组合作的方式，采取加分制，包括回答问题踊跃，课堂纪律，表演对话几方面。分值为1-3分。得分多者胜。
八、板书设计
 Unit 9 Can you come to my party?
Section A( 1a-2b)
Key words and phrases: key sentences:
prepare for an exam Can you come to my party?
go to the doctor Sure, I’d love to.
have the flu Sorry, I can’t. I have to go to the doctor.
meet my friend I’d love to. But I have to go to the doctor.
课题：Unit 6 I''m more outgoing than my sister. (Section A)

科目
英语
教学对象
八年级
课时
第一课时
提供者
卢俊平
单位
山西乡宁双鹤中学
一、教学目标
1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点形容词的比较级和最高级。
2、学生根据班级的真实情况，采用明日之星的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。
3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。
4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。
二、教学内容分析
教学内容为新目标英语八年级上册第六单元Section A 。学习内容主要体现在以下三点：
1、学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect.
2、学习人物比较的重要句型：
（1） Pedro is funnier than Paul.
（2） Tina is taller than Tara
（3） Tom is more athletic than Sam.
3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives (形容词的比较级和最高级)
三、学情分析
1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。
2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。
四、教学策略选择与设计
以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导在做中学，在做中用的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。创设英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
五、教学重点及难点
学习人物比较的重要句型：
（1） Pedro is funnier than Paul.
（2） Tina is taller than Tara.
（3） Tom is more athletic than Sam.
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1 Lead-in
T：I have a sister. Can you guess what she looks like and what she is like?
She is tall. /She is thin. / She has long hair./She is easygoing./…(Students use their imagination and express themselves freely.)
1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。
Step 2 Revision
1、Revise the adjectives describing people''s appearance and personalities:
Divide the class into four groups and have a competition. See which group of the students can get as much as possible. Write down on a piece of paper prepared before class. (Students must collect them before class.)
Show some photos about famous persons and talk about their personal traits, using deion words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, 2、funny/serious, outgoing/quiet,
1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。
Step 3 Presentation
1、Learn some new words about personal traits: calm/wild, athletic/weak，
using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.
T: Who is calmer, Tom or Sam?
S: Tom is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam.
Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.
2、Do Section A-1a.Match each word with the opposite. Check the answers.
3、Get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.)
1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。
Step 4 Listening
1、Listen to the tape and number the pictures in 1b.
2、Listen to the tape and complete the chat in 2a. Listen again and fill in chat in 2b.
Listen to the tape and complete the chat in 2a. Listen again and fill in chat in 2b.
Check the answers.
听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。
七、教学评价设计
1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。
八、板书设计
Unit 6 I''m more outgoing than my sister. (Section A)
（1） Pedro is funnier than Paul.
（2） Tina is taller than Tara.
（3） Tom is more athletic than Sam.