安格里格中学“快乐1+1”教学模式.doc

安格里格乡中学“快乐1+1”教学模式
实施方案

提高教学质量的关键在课堂，课堂教学效率的高低决定着教学成功以否。所以学校领导班子以改革课堂教学模式为切入点，针对学校原有的课堂教学中存在的问题进行深入研究，同时认真学习并借鉴洋思教学法，杜郎口教学法，推出安格里格乡中学“快乐1+1”课堂教学模式，力求是开放的课堂、智慧的课堂、民主的课堂、艺术的课堂……课堂上学生能愉快地学习，健康地成长。为此，我校尝试以下课改模式：
一、指导思想
以现代教育思想和新课程理念为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高课堂效率。引导创新与实践，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；建立发展性评价体系，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间还给学生，使学生的学习变的主动起来，课堂变得生动起来，在快乐中学习知识。
二、课堂教学改革目标及任务
以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究性学习的学习方式构建自主高效的课堂教学模式。
目前学校把四、五年级、七、八年级作为实验班，以语文、数学、英语（七、八年级）作为实验科目开始试行。为了适应新的教学模式，使教师有时间上好预习课，本学期早自习的30分钟安排为预习课，除了正常的科目安排，下午第三节课安排为小学40分钟的预习课。初中部课改班下午第四节课、第五节课安排为30分钟的预习课，分别由语文、数学、英语轮流上课。
三、组织机构与职责
(一)课程改革领导小组
组 长：何飞 （校长） 陈建峰 （书记）
副组长：李占荣 （副校长）
成 员：齐海霞 薛第 王魁 张丽 王荣桂 杨富云
职 责：正确掌握我校课堂教学改革发展的方向，积极参与到学校课堂教学观摩评课中去，每周将周二下午第八节、周五下午第一节课定为课改专题研讨活动时间，听取课改教师的反思，帮助教师解决课改中遇到的困惑，并为课改教学提供有力的物质保障。
课堂是教师成长的舞台，是教学研究的立足点。课堂教学质量直接关系到素质教育的全面落实和学生的全面发展。为了充分发挥我校中层领导积极参与并指导教学工作的作用，学校开展“中层领导进课堂”的听课活动。根据中层领导任教经验分别成立语文听课组和数学听课组，确保每人每天进课堂听课不少于1节，领导要带着问题意识和研究心态进入课堂，事前不打招呼。
（二）听课组织机构安排
组长：何飞（校长）
副组长：李占荣（副校长）
组员：
语文组：齐海霞 杨富云 王俊玲 贺晨
数学组：薛第 岳新华 张丽 王瑜
听课要求：学校四、五、七、八年级为课改班级，正副校长亲自主抓听课、评课，其他组员可以按照自己的学科听课，要从一年级到九年级轮流听，在听课中发现问题，在听课中研究教学；课后要及时与授课教师和听课教师进行沟通，对教学成功之处要给予充分肯定，对教学中存在的问题要与教师共同讨论，提出建议。每周的听课记录由教务处签阅。完成工作的情况作为中层领导业绩考核的内容之一。
四、课堂模式
两大模块：预习———学习交流
1 、预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步完成导学案目标；
　　2、学习交流———师生共同交流学习预习模块中的问题、重难点，进行知识的迁移、展示、感悟并进行提炼提升。
学习交流又可以分为六个环节：检查预习、明确目标、分组学习、合作交流、总结拓展、达标测试。
回顾反馈、 检查预习——可以学生组内检查、反馈；或部分学生板书展示，教师巡回各组整体情况；
明确目标———教师通过学生预习情况，明确本节课的目标，（小黑板出示）；
　　分组学习———教师将任务分配到小组，小组长带领组员合作学习（发挥结对子学生的互助作用）
合作交流———各小组根据组内讨论情况，在全班对本组的学习任务进行讲解、展示，各组互相可以补充交流。
拓展总结———各小组结合所学知识对本节课的重难点进行盘点收获，延伸拓展知识点。
达标测试——检测本节课的知识点学生掌握情况。
【20+20模式】
20：教师讲解≤25（分钟）；20：学生自主≥15（分钟）。
（一）、预习课模式
  预习效果如何，直接决定着学习交流课能否获得成功。上好预习课，关键在于编制预习提纲，给学生分配好任务，做好学生导学案的学习指导。预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能 。
1、预习提纲的出示方式可以是：(1)、刻制在试卷上。(2)、出示在黑板上。(3)、出示在多媒体屏幕上。
2、预习课中教师的作用：
预习课上教师安排学生完成预习环节，任务具体如下：
   （1）、课前编制预习提纲。预习提纲需要教师把握教材，了解学生，了解教材的重难点，根据学生掌握的知识编制出适合我们孩子自己的、有特点的预习提纲。
（2）、老师要做好预习指导。老师要参与到各小组中去，通过观察、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务
（3）、要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是学习交流课中的展示重点，使我们的学习课做到有的放矢。
3、预习课上课流程
为了推动我校课堂教育改革的整体进程，全面落实预习课在课堂教育改革中的先导作用，我校特制定预习课上课流程：
（一）、预习课（30分钟）
（1）、新课导入（2分钟）
具体做法：以教师讲解为主，要求教师时间控制在2分钟，言语要精练，目标要明确。
（2）、展示目标（1—2分钟）
具体做法：以学案为主，要求教师向学生展示目标，布置预习课学习任务。
（3）、学生自学（10—12分钟分钟）
具体做法：以学生自主学习为主，要求学生自主完成教师布置的预习内容，教师应该按照时间制定学案内容，量要适当。
（4）、学生互学（3分钟）
具体做法：以学生两人结对子，一对一进行帮辅为主，重点让学生相互交流，互相检查学案完成情况。
（5）、小组合作（5—7分钟）
具体做法：以小组长组织全组成员相互交流为主，要求学生通过讨论和交流把本组在预习过程中存在的难点、重点、热点问题进行梳理和记录，并最终达到共识，确定本组展示课小组发言人。
（6）、检测预习效果（3—5分钟）
具体做法：各组把小组讨论、检查本组预习情况进行汇报，教师根据学生汇报情况进行梳理和讲解，学生所提出的难点、重点、热点问题作为下节展示课重点讲解内容。
（7）、归纳总结（2—5分钟）
具体做法：以学生归纳总结本堂预习课的得失为主，重点培养学生的口语表达、胆量、归纳总结问题的能力。
（二）、预习课（40分钟）
（1）、复习检测（10分钟）
具体做法：以复习检测上节课所学知识为主，重点要对上下节课的知识点和学习内容进行连贯，确保学习知识的连贯性，为新课做准备。
（2）、其他流程和30分钟预习课相同。
本流程以时间为顺序结合课堂环节贯穿整堂课，教师严格按照本流备课、上课。学校评课要以此为主，并确定本堂预习课是否有效，无效的预习课要重新按要求进行上课。任何有效课堂必须先上预习课再上展示课，上好预习课才能上展示课，否则按无效课堂对待，无效课堂不计入本人工作量。
4、制定预习课评价标准
为了让教师能规范上好预习课，制定如下评价标准：
（1）、课前编制预习导学案。教师把握教材，了解学生，了解教材的重难点，根据学生掌握的知识编制出适合学生的导学案。 （10分）
（2）、明确学习目标。告诉学生本节课预习的重、难点，特别要注意对预习方法的设计要求。（5分）
（3）、发放导学案，给各组学生安排好预习任务及要求。5分）
（4）、做好预习指导。老师要参与到各小组中去，通过观察、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题。特别要对后进生的自学及时点拨和帮助。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关。（25分）
（5）、学生以学习目标为导向，认真阅读课本相关内容，对重点内容用彩色笔标识。独立完成、讨论完成导学案或教师安排的相关内容，同时标识或记录下来自己的疑难和困惑之处。（20分）
（6）、搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？教师及时搜集，作为学习交流课的重点内容。 （25分）
（7）、教师明确学生学习交流课上需要讨论的问题，课下做充分准备，学生初步完成导学案内容达到80%左右。（10分）
（二）、学习交流课模式
学习课上遵循这么一个原则：在预习过程中，学生都会的不需要讲解，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容将是我们学习课重点的展示对象。
1、学习交流课中的教师作用
在学习交流课上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。在学习交流课上，教师的作用：
   （1）、追问
学生是课堂的主人，但是不能排除学生们对问题总结的准确性。教师应现场编制问题，引发学生们的再思考，重新在进行更深一步的思考。
2）、教师点评
针对学生的回答、交流内容，教师给予适当的点评。比如（1）知识点。（2） 解题、答题的关键（3）注意事项。（4）容易出现的错误。（5）一题多解的不同点与相同点。
（3）、评价
老师应在学生们展示过程中，及时的发现其亮点并及时进行评价，同时发挥学生互评的作用。（参照学生评价机制）    
（4）、拓展、提升规律
   在解决问题的时候，结合课堂所学知识引导学生梳理知识点，培养学生的拓展思维能力。     
2、制定出学习交流课的评课标准：
评价内容
赋分细则
分值100
赋分
导学准备10
1、有导学案设计
3

2、内容符合课堂教学目标
4

3、做到检查预习情况
3

教学目标10
1、有明确三维目标
3

2、重难点突出、符合要求
4

3、体现出对学生兴趣方面的引导
3

教学行为26
1、采取小组合作、探究学习形式
8

2、调动学生积极参与意识
5

3、多种方式让学生展示自我
5

4、敢于放手，把时间留给学生，由学生去发现、生成
8

学生学习34
1、积极参与到小组学习之中
10

2、展示自我积极踊跃有创新
12

3、不同层次学生都有收获
12

教学评价
15
1、对学生个体进行恰当评价
3

2、学生互评发挥到位
3

3、重视对小组的整体评价
3

4、重视学生学习习惯养成教育、德育教育，渗透恰当
3

5、有课堂达标测试，环节齐全
3

作业布置5
1、家庭作业布置科学、合理，不增加学生课业负担
3

2、学生实际作业量与导学案作业设计相符，无变相作业产生
2

评课教师

评课时间

总评得分

五、学生分组合作要求
（一）、小组的组成
1、每个班级内小组数量为5至7个，小组成员数量以6至8人为宜。
2、采用异质小组方式，分组时充分考虑到成员的学习成绩、性格特点、性别比例、管理能力等特点，做到小组间实力基本平均。
3、每小组设立组长1--2名，组长应当学习成绩较好、有一定号召力，对小组内成员的行为有较强的影响力，并能及时协助老师实施活动。做到让每一位组员都有课堂表现的机会。
4、小组内成员可以编号，两两组成对子，互帮互学、共同进步，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵。
5、组内学生讨论、回答要每个人都有任务，可以让小组长分配， 每个学生都要有表现的机会。小组成员相对固定，原则上不作大的变动。
（二）、“快乐1+1”小学年级小组评价细则：
1、小组长认真负责，每次讨论问题时组织到位、成员分工明确；
2、小组成员上课认真听讲，无违纪现象；
3、小组成员能积极开展合作学习，组员能出色完成自己的学习任务；
4、组员能很好的帮助本组其他成员完成工作，有团结协作意识；
5、能积极思考，在为其他组补充回答问题时大胆提出自己的见解；
6、预习课上，组长负责每一次导学案的讨论学习，提出学习问题，给每个组员分配好学习任务；
7、展示课上，组长安排小组成员展示个人见解，做到本组成员100﹪参与展示活动。小组成员发言有创新、有特色。小组获得的荣誉就是小组长的荣誉；
8、组内以前不敢发言的学生能主动发言，表达能力有所提高，受到同学们的欣赏认可。
备注：1、在每次评价中，凡在具备第1-4条要求的基础上，符合第5-8条其中任何两条要求的小组可以得一颗“☆”。累积满五颗“☆”升级为一个“ ”。每满五个“ ” 升级为一个“¤”。当每升级一个“¤”时，本组成员内每个成员在“道德银行”中加4分，组长加5分。
2、每组设立一名组长，8人一组的设立2名组长，在任课教师的指导下开展工作。
3、预习课上组长收集问题或建议反映给课代表，课代表集中后呈送给任课教师。
（三）初中年级学习小组评价细则
小组评价共分为四部分，分别是学习、发言、合作、纪律、卫生。
1、学习
①、预习没完成每人次扣1—3分。
②、听写，默写，背书没过关每人次扣1—3分。
③、听写，默写有高分，满分每人次加1—3分。
④、作业质量好被展览或被老师表扬每人次加3分。作业质量差或被老师批评每人次扣3分。
⑤考试小组均分排名前二名加3分。排名后一名扣2分
⑥思考题或附加题正确每人次加5分。
⑦作业不按时完成每人次扣3分。作业不交每人次扣5分。
2、合作
①、小组展示全员参与加1—3分。
②、小组成员互帮互助有成效加1—3分。
③、小组考试成绩进入班级排名前5名加3分。
3、发言
①、小组展示成功加1—3分。
②、小组质疑或答辩成功加1—3分。
4、纪律
①、不虚心接受老师教育扣5-10分。
②、违反课堂纪律扣1-3分。课间打闹扣1-3分。
③、有迟到、早退、讲闲话等每人次扣1-3分。
5、卫生
①、吃零食每人次扣1分。
②、小组活动区域有明显垃圾不及时清理扣1-3分。
③、清洁打扫彻底加1-3分，不彻底扣13分。
乱丢乱扔垃圾每人次扣3分。
（四）七、八年级评价奖励机制
个人：
得5分 一颗星
得10颗星 换一个月亮
得10个月亮 换一个笑脸
得10个笑脸 换一个快乐少年的勋章
一星期各组评比一次优秀个人，优秀个人分最高者作为班级本周的优秀个人和德育之星。
小组：
得100分 一颗星
得20颗星 换一个月亮
得20个月亮 换一个笑脸
得20个笑脸 换一个快乐小组的称号并可更换组名。
一星期评比一次优秀小组，照相留影并且贴海报。
六、教学反思工作
做好教师的教学反思工作是促进教学改革的有效方式，为了抓好教师的课后反思工作，学校提出以下要求：
1、课改组领导的反思：
每周五的下午第一节课，校长主持，副校长、教务主任、教研室主任和课改班教师参加，重点反思一周来课改工作进度情况、存在的问题以及收获。参与课改的教师要对自己下一周的改进方向有明确的目标。校领导要有下一周的工作重点。（副校长记录）
2、中层领导组听课反思：
每周一下午校委会例会时间，中层领导先进行一周听课小结反馈，反思教师教学中存在的问题，交流教学中值得推广的经验，根据听课存在的问题确定下周听课重点对象或主要方面。（教务主任记录）
3、尝试课改的教师反思：
利用每周的教研组活动日，参加课改尝试的教师要针对自己一周上课情况做一小结，提出困惑，发挥组员的力量进行商讨，帮助课改教师进步。（教研组长记录）。
此项工作在开展过程中不断完善。
七、试卷讲评课形式
试卷讲评课不同于预习课和学习交流课，为了使课改班的师生继续采用新的教学模式，尝试如下:
（一）、教师总体试卷分析
教师先针对本次测试卷整体情况做一个分析：比如学生题量完成情况、知识点掌握较好的方面、错误最多的方面及主要存在的问题等等。
（二）、分发试卷，完成订正。环节可以从以下几点入手：
1、学生自我阅卷，针对自己能够完成的错误进行自我订正。
2、自己无法解决的问题组员互相讨论，共同解决完成。
3、小组长搜集本组成员讨论后仍然无法完成的共同疑难问
题，可以把题目或者题号板书在黑板上，或者可以反馈给教师。
1、教师针对反馈上来的问题，其他组的同学在黑板前讲解帮
助解决，（板演），发现讲不透的问题或是需要进一步疏理知识点的情况，教师及时补充。
2、针对学生的共性难题教师集中讲解。
（三）、学生再次浏览试卷，通过本节课总结自己的失误原因。
八、教师的奖励机制
为了激励参与课改的教师能够集中精力认真投入工作，学校将课改教师的工作纳入到年终考核之中，学校实行“三优”政策，凡工作突出、取得成效的教师，（如校内公开课、县州级课改观摩现场会等）考核分最优、绩效工资最优，同时外出学习培训优先。对在课改中参加上级教育部门组织的各类的教学大赛或教学研讨活动中，荣获名次的教师按区域等级给与奖励，国家级一等奖300元、二等奖250元、三等奖200元，自治区级一等奖200元、二等奖150元、三等奖100元，州级一等奖150元、二等奖120元、三等奖100元，县级一等奖100元、二等奖80元、三等奖50元。

安格里格中学
2011年9月