复件浅谈如何优化课堂教学 (2).doc

重庆市教育学会外语教学专业委员会第七次论文评选参评论文

浅谈如何优化初中英语课堂教学，提高课堂教学的实效性
【内容摘要】任何教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，提高课堂教学的实效性，已日益成为广大教师们关注和探讨的热点话题。针对如何优化课堂教学，提高课堂的实效性，我从以下四方面来谈谈我的看法：首先是教学目标科学定位；其次就是优化教学方法；接着就是合理安排课堂教学容量；最后就是合理地与现代信息技术整合进行教学。
【关键词】 存在的问题 英语课堂教学 实效性
随着新课程的不断推进，教师们普遍的感觉是传授的知识面增加了，题越来越活了，要探究的内容增多了，而时间却总是太少了。所以总是希望加课，但课时数却不可能无限制的增加。如何解决这一矛盾，已经逐渐成为是否能成功深化教学改革，提高教学质量的主要问题。而作为学校教育的主渠道，课堂教学的效率能否提高是解决这一问题的关键。只有优化课堂结构，才能提高课堂的实效性，从而提高教学质量。那么，实效性的核心问题是什么？就是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么，在目前的情况下，影响实效性的主要因素是什么呢？
一、影响课堂实效性的主要因素
1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。虽然在备课时都写下了三维目标，可在教学的过程中却忘了教学目标，随意性比较大。
2.重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。老师考虑的是教学任务的完成，并没有关注学生是否会了、掌握了，尤其是对那些不爱发言的同学更少关注，不提问，不了解他们的想法，原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话，显得冷清。
3.课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发言学生的积极性等，简单的问题已让学生合作，看似轰轰烈烈，实则无效。
4.教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦地讲解，造成了教师辛苦而无效。
5.对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导。
6.课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；教师的教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学效果。
那么，采取什么措施才能提高课堂实效性呢？
二、具有实效性的课堂
1.教学目标科学的定位
教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学的效果很大程度取决于教学目标明确、具体、全面、切合实际。因此每课时、每单元都要制定明确的教学目标，一节课上如果开门见山地告诉学生：这节课我们主要有三个问题要解决，学生就明白了这节课的学习任务，他们会重点关注这三个问题，教学也就达到最佳的效果；而没有目标的教学，教师讲什么学生听什么，就像闲庭漫步，没有目的，也就很难收到好的效果。明确的教学目标还具有反馈评价的功能，在目标的指向下，进行有效的反馈、矫正、查漏补缺，不放过一个知识点，不让一个学生掉队，也避免了学生学习的盲目性。
2.优化教学方法
在揭示、强化新知识点的过程中，要使学生长时间地保持浓厚的学习兴趣，教师就要采用灵活、多样的教学方法，适时调动学生的各种感官参与学习，消除单刺激引发的厌倦感。科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。根据我20年从事初中英语教学的实践经验，谈谈自己有效的一些教学方法和做法：
（1）激趣法 教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。另一方面，在情感领域里，帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难、磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，学生的学习兴趣就会更大、更持久。
（2）情景教学法 任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小、活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
在日常教学中，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于真实语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。
（3）交际法 新的课程标准提倡开放式的教学方式，要求采用互动的教学模式。师生互动是课堂教学中最主要、最基本的人际交往方式，通过师生互动、生生互动可以营造一种相互理解、相互合作、民主、平等、和谐的教学氛围，从而有效地激发学生的学习热情，促进学生健康向上的发展。例如，学习现在进行时的句型，可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”如“read”“drink”“put on a coat”等等，请学生前来任意抽一张，照所示“指令”做个哑剧动作，同时发问“What am I doing?”其他学生进行猜测，“He is reading. ”“He is drinking.”在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容，并且进行了交际训练。角色表演（role——play）是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学生分别扮演各种角色进行表演。教材中的“情景对话”多源于生活，有直观的情景，很适合角色表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。
在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
（4）任务教学法 任务型教学以人为本，既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又能充分体现教师尊重学生的实际需求。本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，让学生通过实践、参与、体验、感知和合作的方式，完善其内在的语言学习机制，实现任务目标。并在学习过程中调整情感和策略，以促进学生综合语言运用能力的形成。所以，教师的任务布置要贴近生活，让学生感到任务离他们并不遥远，从而促使他们愿做、能做、乐做。
在学习介绍名字和职业时，我先让学生回去收集他们喜欢的各种类型的人。例如：科学家、运动员、明星……等。上课时，第一项任务是让学生把与职业有关的词汇写出来，再展示一些他们收集到的常见的、典型的图片，让他们根据图片进行对话或自己陈述。任务的设计要有多样性，语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维、激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。简单地说就是为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。
（5）游戏法 我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。在教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在教学电话用语：“May I speak to …？”“Is that …speaking?”等句型时，我就借用班上有些同学的手机来练习打电话，这时学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏。这种游戏方式还是训练语言的极好手段。学生在学中玩、玩中学，学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。
总之，教学是一门艺术，艺术的价值在于完善和创新，作为教师要不断地完善自己的教学过程，创新自己的教学方法，提高自己的教学技巧，努力构建科学的、生动的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围。
三、课堂教学容量的合理安排
老的课堂教学由于教师讲课过多、过细，挤掉了学生自己大量的学习时间，课堂训练的时间得不到保证，本该课内解决的任务，只能作为作业留到课外做，这样既加重了学生学业负担，又效果低微，抄作业的现象从此滋生。针对这种情况，专家提出了：“三讲三不讲”，其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已会的、不讲学生通过自学也会的、不讲老师讲了还不会的。当然这要求我们老师了解学生实情，更要准确把握教学内容的侧重点、难易度。一节课40分钟，如果课堂结构松弛，进程缓慢，知识容量少，也谈不上课堂教学的实效性， 我在教学时做到把握知识的重难点，精讲多练，老师如果高效率的教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以达到最好效果。

四、合理地与现代信息技术整合进行教学
我们学校在课堂教学中应用现代信息技术已有许多年，实践证明，合理地应用一些现代信息技术手段，可以有效的改进传统的教学模式，优化教学结构。比如在课前3-5分钟播放优美动听的歌曲或音乐，使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，从而导入新课。在课堂上现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，可以激发学生思维，增进想象。用多媒体进行英语教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且能使学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，从而提高课堂教学效率，顺利达成教学目标，最终提高英语的教学质量。
总之，课堂教学是一种有目的的、讲求效率的活动。而效率是课堂教学的永恒追求。在初中英语课堂教学中，教师要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，和谐师生关系，并且要注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，从而提高全体学生的学习积极性，只有这样才能提高英语课 堂教学的实效性。

参考文献：
⑴ 陶行之《现代教育理论》1985年.
⑵ 姚利民. 英语课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究，2008(7).
⑶ 中学英语课堂教学方法实用全书[S].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999
⑷ 刘亦军 《提高课堂教学实效性， 打造精品课堂》 2008.1
⑸《新课程背景下的有效课堂教学策略》 首都师范大学出版社2006.4