艰苦奋斗 (2).doc

艰苦奋斗 开拓创新”教学设计与反思
一、教学内容
人教版九年级第九课第2框题《艰苦奋斗 开拓创新》
二、教学目标
知识目标：了解艰苦奋斗是中华民族的传统美德，艰苦奋斗集中表现为创业精神，理解大力倡导和弘扬艰苦创业精神的原因。
能力目标： 能够自觉发扬艰苦创业精神并能从小事做起 ，提高自主阅读的能力及归纳、分析材料的能力。
情感态度价值观目标：培养艰苦奋斗、开拓创新的精神，成为民族精神的传播者和弘扬者。
三、教学重、难点
教学重点：中学生应当在现实生活中发扬艰苦创业精神。
教学难点：大力倡导和弘扬艰苦创业精神的原因
四、教学方法
情境体验法、合作探究法、案例分析法
五、教学过程
【导入新课】播放视频歌曲《溧水美》并且通过幻灯展示2011年12月10日至11日，溧水县创建国家生态县进行省级调研，12月11日至14日省文明委对溧水县进行文明城市测评相关事件。教师提问：溧水美不美？学生回答。
教师：怎样才能把溧水建设成国家生态县、省文明城市使我们的家乡更美好呢？注意多角度思考问题。
学生：坚持可持续发展战略，保护环境，节约资源。
学生：加强精神文明建设，提高人民的道德素质。
学生：需要我们全县人民发扬艰苦奋斗开拓创新的精神……
教师：同学们的回答中可以明确同学们前面的知识掌握的很好，都是把溧水建设得更美好的必不可少的因素，我们今天这节课重点探讨第九课第二框《艰苦奋斗开拓创新》
（设计意图：选择学生喜闻乐见的视频歌曲，可以激发学生的学习兴趣，选择歌颂家乡的歌曲更能让学生产生热爱家乡为建设好家乡发扬艰苦奋斗开拓创新精神的共鸣。问题的答案不拘泥于某一个方面，这样能更好的培养学生的发散性思维，全面看问题的能力。）
【讲授新课】
环节一：目标引领
教师通过幻灯展示本节课的学习目标，学生读一读。
（设计意图：老师明确告诉学生这节课学什么？学生能够做到有的放矢，有方向，有动力。）
环节二：层层深入
教师：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。（孟子）
一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。大禹治水、精卫填海、愚公移山……
这些名言典故告诉我们什么道理？
学生：艰苦奋斗是中华民族的传统美德。
学生：艰苦奋斗是民族精神，代代相传。
教师小结：我国古代的劳动人民在创造人类物质文明的同时也形成了代代相传的精神，比如自强不息、勤劳勇敢、艰苦奋斗的精神等。艰苦奋斗作为中华民族的传统美德及民族精神是如何代代相传的呢？
学生：艰苦奋斗精神在革命战争年代，在中国共产党领导全国各族人民实现民族独立和人民解放的光辉历程中，得到充分体现。例如：红军长征时物质非常匮乏，吃草根，啃树皮，穿草鞋，还面临着敌人穷追围堵，还是坚持下来了，取得了长征的胜利！
学生：延安大生产运动，自己动手，发展生产等
教师：同学们讲得都很好。用英语的三种时态表示一下，我们刚刚分析的是哪一种时态？
学生：过去时。
教师：那么，现在我们还发扬艰苦奋斗精神吗？
学生：艰苦奋斗精神在中国特色社会主义现代化建设的新时期，在各行各业的劳动者身上，继续发扬广大。例如航天精神，2011年11月1日和11月14日，天宫一号目标飞行器和神舟八号飞船在太空进行了两次交会对接，均取得圆满成功，也离不开中国航天人的艰苦奋斗。
学生：大庆精神，铁人王进喜说：“宁可少活20年，也要拿下大油田！”“有条件要上，没有条件创造条件也要上！”克服重重困难，改写了我国没有石油的历史。
教师：我们现在的学习条件已经很优越了，你有没有珍惜这个条件好好学习呢？
（部分学生在反思）
教师：我们一起回顾一下我国社会阶段性的发展目标，（幻灯片展示表格，学生回答）
时间
目标
2020年
 全面建设小康社会
21世纪中叶
 建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家
——共同理想
教师：为了实现我国的社会发展目标更需要发扬艰苦奋斗精神，这是英语中的什么时态？
学生：将来时。
教师总结：不管是过去、现在还是将来我们都要发扬艰苦奋斗精神，因此，艰苦奋斗精神是代代相传的。
教师：（幻灯片展示材料）“其实，创业路上有太多的艰辛，但我希望通过自己的努力，带领村民走出贫困的泥泞，在小康路上一路高歌，享受丰收的喜悦。”说到“村官”创业，张杰脸上洋溢着快乐的表情。（注：大学生村官是指到农村（含社区）担任村党支部书记、村委会主任助理等职务，具有大专以上学历的应届或往届大学毕业生。）教师提问：从大学生村官张杰的身上，你能体会到新时期艰苦奋斗精神集中表现为什么精神？
学生：创业精神
教师小结：从以上分析我们可以得出结论：艰苦奋斗：1、一种美德：艰苦奋斗是中华民族的传统美德，是民族精神的重要内容。2、一种发展：在不同时代有不同的内容。3、一种品质：艰苦创业、与时俱进、开拓创新
（设计意图：教师通过名言警句、案例等材料引导学生分析艰苦奋斗是中华民族的传统美德，是民族精神的重要内容，在不同时代有不同的内容，与时俱进。在这种师生民主和谐的对话与交流中让学生在情感中认同我们应该成为民族精神的弘扬者与传播者。）
环节三：合作探究
教师：“如今时代不同了，生活条件改善了，为什么还要提倡艰苦创业的精神？”请你自主阅读课本P121-122找到相应的信息完成表格，然后在小组内交流。（幻灯展示表格，学生阅读、讨论、回答）
①艰苦奋斗集中表现为创业精神，创业实践需要创业精神的支持和鼓舞 。艰苦创业精神不是某个时代所特有的精神， 而是与人类社会发展同在的。
②

③

④艰苦创业精神，作为一种积极、健康的生活态度，一种思想境界，无论什么时代，都被人们视为成就事业必不可少的精神力量和崇高的美德。

⑤

（设计意图：课本知识是有结构的。知识中的联系赋予知识以丰富的背景、经验和逻辑。通过本环节的教学活动，让学生强化知识之间的联系，认识到知识之间严密的逻辑结构，以帮助学生深刻把握知识，理解教学内容。探究发扬艰苦创业精神的原因，可以从社会这一角度入手分析：艰苦奋斗集中表现为创业精神，创业实践需要创业精神的支持和鼓舞 。艰苦创业精神不是某个时代所特有的精神， 而是与人类社会发展同在的——进行现代化建设需要发扬艰苦创业精神——全面建设小康社会，实现各族人民的共同理想，需要艰苦奋斗精神。再推进到个人角度：艰苦创业精神被人们视为成就事业必不可少的精神力量和崇高的美德。最后，再延伸到一个企业如果想更好的发展也需要发扬艰苦创业精神。从能力培养上看，本环节有利于培养学生自主阅读分析问题的能力，通过小组讨论交流有利于培养学生的合作探究意识。）
环节四：自我践行
教师：在现实生活中，“我”是如何发扬艰苦奋斗或者艰苦创业精神的？
学生：在生活上，艰苦朴素，不奢侈浪费，不盲目追求名牌。
学生：在学习上，发愤图强、勇于吃苦、知难而进、  刻苦钻研、 一题多解、全面发展……
（设计意图：准确把握课程要求，让教育教学目标落实到位。初中《思想品德课程标准》指出：思想品德课以帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活为课程追求。“课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念，学做负责任的公民，过有积极健康的生活。”本环节通过让学生找一找自身在日常生活中发扬艰苦创业精神的实例，能够帮助学生形成正确的人生观、价值观和是非观念，做一个对自己、对他人及对社会负责任的公民。）
环节五：学有所获
学生总结本课的知识点及核心观点，教师归纳本课的核心观点：我们要发扬艰苦创业精神，在学习上顽强拼搏；在生活上艰苦朴素 。学生背一背、记一记。
 （设计意图：培养学生梳理知识、归纳核心观点的能力。）
环节六：能力拓展
教师通过多媒体播放学生自己拍摄的视频短片“身边的小远同学”两个学校生活场景，请同学们观赏并概述事件（要求：语言简洁，用书面语概述）。学生回答。
教师小结并在多媒体上展示：场景一：我校九年级（6）班小远同学中午在食堂就餐，买了很多的饭菜只吃两口就扔掉了打算再吃些零食。
场景二：课间，小远遇到难题自己不能刻苦钻研，抄作业。
教师：根据你解读的材料编制一道主观题（注意：设问要科学、简洁，附上分值）
学生编制题目，设计问题，教师巡视并给予指导。学生回答。
教师小结：同学们设计的问题中“运用所学知识，评析小远的言行。9分”这种问法最多。那么我们就根据这种设问来组织答案。同时教师指导学生解题方法与技巧——解题小贴士：1、审清设问。2、找出材料中人物的所有言行。3、用书上的知识点判断分析。                      4、多角度。学生做。教师安排三位同学在黑板上分别书写分析小远的三个行为。教师批改及归纳：①小远买了饭菜不吃倒掉说明小远没有发扬艰苦奋斗精神，是对自己、对社会不负责的表现，也是不合理消费的表现，不利于自己健康成长和社会的可持续发展。②小远在学习上不能刻苦钻研体现了他缺乏自强不息和艰苦创业的民族精神。③小远抄作业是没有认真履行受教育的义务，缺乏诚信，对自己不负责的行为，他应当在学习和生活中发扬艰苦创业精神，做一个负责任的公民。
（设计意图：教师在教学中要关注思品学科考试关注生活体验的命题思想，引导学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。以学生生活中见到的能感受到、发生在自己身上或身边的具体事例为载体，考查学生运用所学知识正确认识、解决问题的能力。学生能以“主人翁”的角色置身情景之中，使学生倍感亲切，有话可说。既可以灵活地培养学生的价值判断能力，又能给予学生思想认识和责任意识，达到情感上的升华，实现三维目标。）
六、教学反思
1、灵活运用教学资源：在课的导入环节通过视频歌曲《溧水美》使学生倍感亲切自然，激发学生的兴趣；在新课讲授过程中灵活运用最新时事材料及案例通过问题的设计分析梳理课本知识；在能力拓展环节，充分运用本校学生存在的生活现象，学生自主拍摄并运用教学资源，增强了教学效果，调动了学生学习的积极性。
2、努力营造生本课堂：初中《思想品德课程标准》指出思想品德学科具有实践性的特点，注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。本课紧紧围绕学生的生活实际创设情境，激发学生的主体参与意识，让学生在情境中体验与探究，有效地生成知识、培养能力、升华情感。小组合作讨论、师生对话、面批作业等形式凸显了教师的主导作用和学生的主体作用相结合的原则。学生自主拍摄并运用教学资源打破了以往教师收集展示教学资源的传统模式，充分锻炼了学生的实践能力，体现了思想品德课的德育功能。教学效果很好！