1、《语文园地八》说课稿
桃园小学 瞿秀英
一、说教材
《语文园地八》共分“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个知识板块。其中“日积月累”这一板块中包括选选认认、我会读、读读背背三项内容。本课时我们学习的是“我的发现”、“选选认认”、“我会填”、“读读背背”。
教学目标：
1、知识与技能
（1）能用不同的句式表达相同的意思。
（2）巩固识字、区别同音形近字。学习相同偏旁部首的新字。
（3）有积累好词佳句和名言警句的意识。
2、过程与方法
（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
（2）在展示中扩大知识面。
3、情感态度价值观
结合字词句进行
2、语言训练，培养学习兴趣。
教学重点：认识园地中“愉、榆、 ”等 9 个生字，会通顺流利地朗读“我会读”和“读读背背” 中的句子。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。
教学难点：能发现不同的句式可以表达相同的意思。引导学生更好地探究、积累。
二、说教学设计
曾听过一堂作文指导课。老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴，把作文指导课上得有声有色，听课的老师无不对之钦佩。是啊，细想我们的教师每天忙于教学，忙于教育学生，忙于组织学生开展各项活动。真的没有时间为每一节课花费很多的时间制作精彩纷呈的课件。因此我今天的这节课是本着朴实、可操作，在质朴中追求效率这一原则来的。下面我从三个方面说说这一
3、节课。
（一）鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。
《语文课程标准》要求学生能主动进行探究性学习。在这节课中我们对此有所尝试，并把教学的重点定为鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。上课一开始教师以谈话的形式引出我的发现让学生自主学习，引导学生去发现这些句子的特点。通过读一读,说一说我发现了什么,让每个学生都有一个发现的过程。接着让学生在独立思考的基础上展开讨论，同桌交流发现和同学说说自己的发现，听听同学的发现，从而体验发现的乐趣，与他人分享发现的快乐。 这样在发现——交流——积累的过程中，学生感受到了探究、发现的乐趣， 从而感受到了学习的快乐，爱上语文。
（二）创设情景让学生
4、在愉悦的环境下学习
语文园地的学习本身是很枯燥的。创设一定的情景，激发学生的学习兴趣使学生主动学习，自信地学习，还是有必要的，但不能过度。
“选选认认”是由四组同音形近的字和于之相对应的八个词语组成的，彼此间联系不大。为了增强学习的趣味性，使学生乐于学习。
在情景的创设中我也尽量做到无痕。如刚上课，学生有点紧张，老师就说：“走进教室老师感到很舒服。看，我们的地上干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。”。这虽然不是严格意义上的情景，但这样的谈话既引出了下面的学习内容，又让学生感觉到老师很欣赏他们的学校，很喜
5、欢他们，并且很愿意跟他们一起学习。学生不再紧张，而是轻松愉快地投入到学习中。
（三）引导学生延伸拓展，联系生活开拓运用
语文园地是引导学生发现，掌握识字方法，积累好词佳句的重要场地。因此在学习发现后作一定的拓展能引发学生更广的思考和注意。我在这堂课中也注意了拓展。如在学习选选认认时引导学生发现了每一组字都是同音形近时，让学生再找一找这一类字。在引导学生组词区别了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表中再找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。
学习是为了运用，在学完了选选认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。结合字词句进行语言训练，培养学习兴趣。会通顺流利地朗读“我会读”和“读读背背” 中的句子。鼓励学生探究发现，引导学生更好地探究、积累、运用。
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