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读书的好与读出书的好
——读书共同体发言
昨天下午两点，我校读书共同体19人进行读书交流。我本来以为三个小时应该足够了，结果一直持续到七点，大家仍意犹未尽，我不得不打住了。大家就自己读书谈感受心得，有的谈到少年时无书可读的无奈，有的谈到现在有书读有时间读但常常难以坚持的困惑，有的谈到读书后的内心丰富，有的谈到读名家名著的心灵震撼。后来教育局袁局长和另外一位教师也赶来参加交流。我的谈话是从下面这个故事开始的：
熊十力是二十世纪中国最著名的哲学家之一。20世纪40年代，国民党陆军少将徐复观听到友人对熊十力的推荐和介绍，又在上司那儿看到熊十力的新著，大为敬佩，就写了一封信，表示自己有志于做学问希望得到指教。熊十力回信，讲了一番治学做人的道理。
有一次，徐复观拜见熊十力，请教应该读什么样的书。熊十力叫他读王船山的《读通鉴论》。徐复观说早年已经读过了。熊十力很不高兴，说：“你并没有读懂，应当再读。”
过了一些日子，徐复观再去，告诉说《读通鉴论》读完了。熊十力问：“有什么心得？”徐复观觉得自己读得很认真很仔细，不免有些得意，说书里有很多他不同意的地方，接着就一条一条地说起来。
还没等他说完，熊十力就怒声斥骂起来：“你这个东西，怎么会读得进书！像你这样读书，就是读了百部千部，你会得到书的什么益处？读书要先看出它的好处，再批评它的坏处。譬如《读通鉴论》，这一段是多么有意义；又如那一段理解得多么深刻。这些你记得吗？你懂得吗？你这样读书，真是太没出息！”这一顿骂，骂得徐复观目瞪口呆。
读书的好处实在太多了，随便哪个人也能说出一大堆来。作为教书育人的教师，读书还有更深层的意义。学校是学习知识的地方，办学水平高的学校，学习氛围必定是非常浓厚的，教师一定是带头读书学习的，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有学养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生刻意揣摩效仿，有很多学生就是在老师的熏染下爱上读书的。很难想象，一个不喜欢读书学习的教师，能培养出爱读书学习的学生。教师若经常在教学中表现得捉襟见肘甚至“理屈词穷”，学生马上会对你“另眼相看”，觉得你“没文化”，甚至要求学校让你“淡出”三尺讲台。且不说学生聆听教师课堂上精彩纷呈的教学语言，有时即使透过你的举手投足，他也能判别你这个老师有几分书生气，几多文化味。一个腹有诗书气自华的教师生活在学生中间，学生课上课下都愿意走近你，走近你的“文化”，走近你的“海阔天空”。否则，他会对你“敬而远之”。
读书能提升心灵修养。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。社会往往把教师看作是有学识、有文化、有修养的人，无论说话做事，都得高标准，严要求，不能跟社会上的人一样。一个有读书习惯的教师，经过书籍日积月累的浸润，气质就会逐渐变得高贵而不媚俗，性情逐渐变得细腻而平静，内心逐渐变得博爱而不自私，一句话，读书可以使人的灵魂变得高尚而伟大起来，这样的人自然就会赢得别人的尊重。读书能教人以恬淡的方式感悟世界和人生，用与众不同的方式爱自己，爱他人，以及爱这个世界。最是书香能致远。静心阅读，心灵获得安宁。
读书能让人博学多才，悟性提高。任何一本书都不是简单的文字拼凑，而是作者经历和想象的真实写照。手捧书籍，既可以感受和诸子百家论道的盛宴，也可以感受战争的血腥与残酷，还可以感受陶渊明采菊东篱下的闲适，视野的局限也得到了质的升华。读书与视野是成正比的，眼睛是心灵的窗口，而书是心灵升华的催化剂，与作者思想的碰撞可以产生出智慧的火花，它使我们更聪明、更明白，使知识无限延伸，使视野无限延长。教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。
读书能让人保持平淡的心境。书是人生的导航，可以避免人生道路上不必要的错误。在今天，书是我们人生最好的伙伴。有人把读书比做精神的呼吸，此话的确有道理。工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章，甚至一句话产生深深共鸣的时候，就会觉得读书竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，净化人的心灵。心浮气躁、鸡肠狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是如果读书不断，不良的思想气质是可以改变的。读书之于个人可以审视自我，塑造人格。读书是一个人生问题，读书是一种生命存在的形式，在思考人生的过程中读书，在读书的过程中思考人生，才是高品质的读书生活。
正心诚意是读书的起点，也是读书的归宿。心正，则书中皆为芝兰；意诚，则处世无不圆融。一个好教师的意义，就在于以自己的正心诚意启蒙出孩子的正心诚意。如此，孩子的心便会日益强大，读书便是一件造福人间的事。
爱与真诚是可以传递的，书香是可以熏陶和感应的。对于那些没有足够的意识和能力引领孩子阅读的家长来说，教师将是孩子步入成年之前的最后一个加油站。对于教师来说，培养孩子的精神饥饿感，不断丰盈孩子的精神生命，引领孩子从平凡走向优秀甚至卓越，是教师义不容辞的责任。
读书是要全身心投入的，即手到、心到、身到。手到：读书须动笔，坚持记笔记、摘录，写感言、随笔。心到：强调的是思考性阅读，读而不思犹如观而不察，如此就是“读书死、死读书”。身到：把读书学习与工作创新结合起来，将读书思考和实践化为研究成果，影响更多的人。不能学以致用，不能知识迁移，这样的阅读是没有价值的。
对教师而言，读书还是应该有所选择的。除了应该读一些文学方面的名著外，更应该多读一些专业方面的书籍。文学书籍要读名家名著，经典名著经历了岁月的淘洗而流传至今，凝聚了人类思想文化的精华，读来可以陶冶思想情操，给人以更深的启迪。专业方面要有所提升，首先要走近大师，读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理论著作；其次要熟悉当下一些实力派教育专家，如李希贵、张文质、魏书生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要学习教学名师的课堂教学艺术、教学随想。相信，读名家的书，肯定会受益非浅。
培根说：“知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的智慧乃在书本之外”。这告诉我们向外学习在读书，向内学习在用书。读书时，个人的反思梳理、及时记录，与他人的交流碰撞显得尤为重要。交流碰撞便于集思广议，反思梳理才能进行扬弃，及时记录就能加深印象。
读书后还要写作。造就教师书卷气的有效途径，除了读书就是写作了。写作能让人对所读的书作彻底的思考，进一步梳理思绪，从而深化和丰富认识。如果说读书是选择吸收知识的过程，那么写作就是接纳和消化的过程，并且还能帮助我们贮存资料，便于以后查询。
只要读书与文凭和权术无关，也就有了保持身心和谐与内外平衡的可能。做老实人，干本分事，读自由书，过小日子，自是一番新天地和新境界。“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”陶渊明的这种读书境界从表面来看，这种读书方式有些消极，但恰恰是这样的读书心态才是健康的读书心态，也才能充分享受到读书的愉悦与乐趣。
亲爱的老师们，读书吧，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
追求“读书、教书、用书”的教育人生，是我们的成长之路，也是我们意欲引领学校师生要走的路。