1、《学会沟通》教学反思
商州城关二小 李学英
《学会沟通》是九年义务教育课程标准实验教科书，品德与社会五年级上册，第一单元第三课《架起沟通的桥梁》一课的第一个主题，本课旨在让学生学会与父母沟通，掌握沟通的技巧，分享沟通的快乐，增进孩子与父母的了解，消除烦恼，加深感情。课后，反思自己的教学，有成功之处，也有不足之处，具体表现在以下方面：
一、课堂设计贴近学生的生活，学生乐于接受。
我们往往觉得现在的孩子很幸福，其实我们的孩子只是拥有优越的生活条件，家长们却忽视对孩子们的心理健康教育。现在的学生大多都是独生子女，往往存在着自我中心现象，使得他们在人际沟通方面缺乏必要的方法与技巧。再者父
2、母和孩子之间的矛盾与烦恼，大多是因为彼此之间不平等、不理解、不尊重造成的。因此，学会沟通尤为重要。《学会沟通》一课就是本着“活动——体验——感悟”的模式，让学生在活动中得到情感体验，将体验内化、升华，从而达到活动的目的。
讲本课时我首先做到心情放松，心态平和，让孩子们没有心理压力，有的只是心与心的沟通交流。教会孩子与父母沟通，掌握正确的沟通态度和方法技巧，孩子很乐意接受。孩子们懂得了：沟通是让彼此明白对方的心以及表达自己想法的一种方法，而不同方式的表达会令人对自己产生不同的看法，一两句朴实的话语，一个电话，又或者是一段留言，一封短信都是心灵沟通的开始。让我们和父母用沟通拉近彼此的心，听一听孩
3、子的意见，得到父母的理解和支持。
二、教学设计集中体现了以以学生为本
心理健康教育提到：一节思想课的成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。因此在课堂上，我通过说、听、讨论、表演等方式，让学生明白这些问题别人都有，自己有也是很正常的，并相信这些问题可以解决。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。
课堂上我首先引导学生将自己的真实感受娓娓道来。学生参与的积极性之高，情感流露之真恰是这节课的亮点所在。学生的真诚让我在课堂中给他们一点倾诉的时间，让他们尽情倾诉着自己的烦恼，因为我知道此时此刻，孩子们最需要的是把压抑着的苦恼倾泻出来，而倾诉正是解决的良好开始。
然后，我告诉大家
4、老师也是一个母亲，开始的时候就怕孩子不行，当孩子有了进步的时候，我们就觉得还不够，因为太多、太多的担心，所以我们会不停地唠叨，不停地提出要求。因为所有的父母都不想失去自己的孩子和他们的心。孩子们，你们能理解吗？所以老师告诉你们当你们和父母有了矛盾时一定要学会沟通。
其次我让学生进行了情景表演，情境再现是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。这大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时地运用所学方法去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。
从课堂效果看，本课的活动设计合理，能够贴近学生的生活，所以充分调动学生积极参与活动，
5、激发学生思考、归纳并展开讨论。学生真正成为课堂的主体，这样也就最大程度激发学生主动投入到课堂中。达到预期的效果，做到事半功倍。
三、抓重点、抓关键、直奔主题，教学做到有的放失。
随着孩子年龄的增长，他们有责任、也有能力来承担家庭事务，解决家庭问题，共同创建和谐的家庭氛围，而这些是现在很多学生没有意识到的。我在上课是抓住这一现象，帮助学生减轻不合理的叛逆心理，站在父母的角度去换位思考，设身处地为父母着想，学会跟父母交往，使他们更文明、更健康、更快乐地成长。
这节课，在上课过程中，我注重贴近学生实际，辅导具有针对性。
从学生的课堂表现来看，学生比较感兴趣，参与的积极性相当高。 四、四、创设
6、了宽松、民主的心理环境。
启发式的教学方法在本课始终得到了体现。在本节课中主要通过让学生参与新的学习和探索过程，充分调动学生和老师一起探究、一起交流，学生动口动脑相结合。确保了每个学生参与学习，真正体现了“互动式”的教学方法，有效地培养了学生的创造性思维，收到了良好的效果。说到这里，我想，学生喜欢上这样的课的原因归结为一点，那就是教学生说出了他们的心理话。学生看着、听着，就好像在看自己、听自己，触手可及，那么可亲，那么眼熟，似乎都觉得曾经发生在自己身上一样。
五、学生心灵火花。
课堂上收集到的学生说出与父母沟通的好办法：
1、 给爸爸妈妈写信沟通。
2、 用手机给爸爸妈妈发信息沟通。
3、 利用电脑在空间留言和爸爸妈妈沟通。
4、 在电脑上录一段视频或录音与爸爸妈妈沟通。
5、 做些力所能及的家务活，看到爸爸妈妈高兴了就说出自己的心里话。
6、 把自己想对爸爸妈妈说的话制成幻灯片，然后放给他们看。
7、 趁爸爸妈妈带自己外出游玩心情愉快时说自己的想法。
8、 把自己的心声告诉爷爷奶奶，然后让他们转述给爸爸妈妈。
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