1、分层评价是提升学生学习数学的信心
平果第二小学 黄慧燕
教育评价是根据一定的教育目标，运用科学的方法和手段，对教育现象及其效果进行测定并做出价值判断，从而为教育决策提供依据的评价。我们知道课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的难点在于如何面对一个由差异显著组成的群体，以及如何使我们的课堂教学“面向全体，人人进步”。因此在教学中我们一定要坚持以学生为主体的原则，注意激发学生的学习兴趣与参与意识的指导。也就是教师在课堂教学过程中，运用分层评价的手段，激励不同层次的学生共同学习，共同提高。
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的
2、教学。对数学学习的评价既要学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在数学课堂教学中，教师要对学生学习过程中的点滴成功都给予充分的肯定，让学生感受到成功的喜悦，获得成功的体验。
在平时的课堂教学中，我积极应用分层评价，关注个体，注重全体，促使学生随每一节课成长。
对于学习能力较差的学生，往往自卑心理比较强，我会热情中肯地评价他们，努力发掘其身上的点滴闪光点，给予他们真诚的赞赏，让他们看到希望，激发他们学习的浓厚兴趣，树立起学习数学的信心；而对于成绩好的学生，在评价他们的学习情况时要
3、求必须要严，让他们不要满足于现状，还必须知道过程，在解题的时候，要尽量多探索多种方法，让他们不断的超越、创新。在探讨交流较难的题目时，我会组织大家积极参与评价，从优点与改进等方面多角度进行评价。在评价中，学生认知得以提高，评价能力得以培养，使得学生的综合能力、素养都得到了提高，也使学生对数学的学习增加了信心。
经过近一年的课堂教学实施，分层评价取得丰硕的成果，培养了学生自我评价、自我管理的能力，增强了主体意识，提高了学习兴趣，提升了学习信心，学习成绩普遍提高，对待学习数学的态度有了明显的改善，数学计算能力有了很大提高：1、课堂上积极表现自己，就连平时不太爱说话的学生，上课也像换了一个人似
4、的，回答响亮、思考积极。如农春娜同学由于性格内向、基础差，课堂上很少发言，学习任务总不能及时完成，但她的书写很规范。实行分层评价后，她对自己的优缺点有了充足的认识，学习劲头大了，自信心强了，成绩提高了；2、同学之间互帮互学，共同进步。蒙春梅同学学习成绩较好，但平时只顾自己，很少与其他同学交流，在确定等级层次过程中认识到自己的不足后，主动帮助学习有困难的同桌，共同进步。在她的帮助下，同桌许倩兰成绩有很大的提高，大大增强了她学习数学的自信心；3、对于自己在课外练习中不会解的题目，能及时请教老师，甚至能用自己的方法解答出来……
总之，作为一名数学教师不仅要具备专业的评价审视能力，还要有一颗赏识学生、关注学生发展的爱心。用促进学生长远发展的眼光对待学生，用尊重平等的心态赏识激励学生，使学生永远沐浴在我们的爱心关怀之下！
让我们的分层评价，促进学生学习数学的兴趣，全面提升学生学习数学的信心 ！
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
