1、正确运用绘本，培养中班幼儿良好的阅读的兴趣和习惯
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”阅读是一种能力，它是语言和思维相互作用的过程。阅读是伴随孩子一生的学习内容，它的习惯养成将直接影响到孩子在未来学习过程中的学习能力和水平。纲要中指出“利用多种方式，引发幼儿对书籍的阅读兴趣”，因此我们应重视幼儿学前阅读能力的培养，但是如何培养幼儿良好的阅读习惯，让他们有目的有次序的翻阅图书，理解内容，提高观察、表达、思维创造力，这是对我们幼师的
一个重大考验。而绘本作为早期阅读的一种读物，被幼教界公认为是最
2、适合幼儿阅读的图书。幼儿经典绘本应是幼儿的第一本好书，因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。绘本教学中应注意：
一、 教师的新理念
作为绘本老师，在上课前应该备好课，在课堂上给幼儿提供充裕的时间，为幼儿创设自主阅读的机会，积极营造阅读的氛围，并对幼儿园的阅读习惯提供正确的示范，做出相应的指导。比如：爱护图书，阅读中应该轻轻翻阅，不卷折书本，从前往后度，观察图画从左到右，从上到下，阅读时应保持安静，阅读的姿势，身体要坐直。
二、 在绘本教学中具体做法：
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3、绘本内容贴近幼儿的生活
选择绘本首先要考虑绘本内容和幼儿经验的关系。绘本情节内容符合幼儿年龄特点，思维方式以及语言特色。故事主题合乎幼儿概念水平和生活经验。幼儿通过绘本的阅读，可以体验绘本阅读的快乐本中，绘本语言生活化、口语化，具体形象化，幼儿容易理解。
2、创造良好的阅读环境
学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义，这里的任何东西都不应当是随便安排的，孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启发。因此，教师要善于引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动。
在教室里设计图书区，摆放软垫子，触手可及的图书，摆放一些图画作为提示营造安静的阅读氛围
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3、在教学过程中的“有意识的”关注
幼儿的阅读主要还是凭兴趣进行的，拿到绘本的时候，吸引他们的还是色彩丰富的图画，不能做到从头到尾仔细的阅读也很正常，我们在进行绘本教学时就要教会幼儿园认识图书的封面、封底、扉页等。
4、确定适宜的教学目标
绘本阅读活动的教学目标包括情感、认知及能力三个方面，目的在于逐步提高幼儿的自主阅读能力和综合素质。中班的教学目标可定位在引导幼儿学习独立阅读绘本：能够根据封面或故事的部分情节合理想象，猜想后续故事内容；知道口头语言与书面语言可以互相转换。尝试用肢体语言和口头语言来表述绘本的故事内容；学习根据自己的想象绘制简单的单幅图画，尝试与同伴、成人一起制作简单的绘本等。绘本阅读活动的目的不仅仅是组织幼儿阅读绘本，更重要的是要激发幼儿的阅读热情，引导幼儿掌握阅读策略，养成良好的阅读习惯，最终实现独立阅读。
三、 良好习惯的不断强化
良好习惯的强化，不能总是以老师的口吻去命令 要求小孩，那么这样的培养就失去了它本该有的意义。用建议代替要求，让孩子自己选择对自己更方便的方法。比如，在幼儿园的自主阅读中，我们和小孩一起说，还记得我们上次的好方法吗，我们可以记住图书右下角的数字，也就是页码。你们可以说说我们上次翻到的是第几页了。教师采取引导，逐渐强化幼儿的阅读能力和习惯。
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