五下UNIT5lookatthemonkeys.doc

设计主题
Look at The Monkeys B Let’s talk
北碚区东阳小学 倪华珍
1.整体设计思路、指导依据说明
小学教师阶段英语课程的日的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态试。所以教师注重创设情景教学，从观察学生的学习环境——教室入手，引入新知。用简笔画、猜动物、询问动物做什么、动物园动物比赛等方式激发学生的兴趣。
同时新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师以I see two windows/chairs/koalas…入手自然引入新课，让学生在了解koala的相关知识和迅速复习回忆已有知识的基础上感知新知，然后通过简笔画的koala变成koalas引入本课的重点What are the doing? They’re…让学生通过已学的关于动作的进行时态描述单词卡上的动作从而体验新知，再回归课本进行实践，最后以四人小组合作创编对话的形式进行实践，在实践的过程中达到情感的升华。

2.教学背景分析
一、教学内容分析：
本节课为五年级下册Unit5 Look at the Monkeys中的B部分第二课时。前面已经学过用现在进行时句型问答讨论某一个动物的动作。这一节对话教学学习用现在进行时句型问答讨论多个动物的动作，重点学习 What are they doing? They are...句型，难点是在实际情景中正确运用所学对话。新课程目标中强调培养学生的文化意识，所以教师加入了本单元Good to know中介绍koala的相关知识。
二、学生情况分析：
本课为现在进行时态复数句型的学习和运用。五年级学生对一些常见的动物特征、习性有一定了解。本单元的动物名称和掌握的动词在前五册学生用书中都已经出现过，教师可以通过以旧引新来降低学习难度。知识由A部分的单数句型向B部分复数句型过渡，学生在口语表达和认知、掌握的过程中，有一定难度，易出现混淆状况。所以教师应注意以学生感兴趣的方式，直观形象的方式帮助学生理解现在进行时态并区分单数句型和复数句型。
3.教学目标分析
一、能力目标
1、能够询问复数形式的动物正在做什么并作出正确的应答。
2、能够根据老师板书的提示逐步背诵对话内容。
3、能够根据课文内容和老师的引导分组用所学句型自编对话并表演。
二、知识目标
1、在实际情境中运用“What are they doing? They are …”；
2、能够听懂、会说：“What do you see? I see…”，“Can you see …？Yes./No.”
三、情感、策略、文化等相关目标
1、情感态度：激发学生对动物、大自然的热爱之情。
2、学习策略：注重在对话教学中渗透对学生学习策略的培养。如培养学生根据图片预测对话内容的能力，听录音抓关键词的能力，根据板书背诵、复述课文的能力等。
3、文化目标：了解树袋熊的相关知识。
4.教学重点、难点分析
一、教学重点：“What are they doing? They are …”句型的理解、朗读、在实际情景中的运用。
二、教学难点：
1、大量ing形式的动词的读音及其意义的理解，如climbing, swinging, drinking, walking等；
2、询问及应答动物正在做什么的相关语言知识在实际情景中的正确运用。
5.教学过程设计
步骤1师生日常交流。
T: Cl-a-ss begin! Hello, Boys and girls, How are you ?
Ss：Hello，Miss…
教师在喊上课时可以考考学生的反应力，如果学生反应慢就重来。同时学生可能不知道怎么称呼老师，所以教师借此机会自我介绍。
设计意图：师生间的日常问候拉近了师生的距离，上课前考学生的反应力有效地集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
步骤2：复习
1、教师环顾教室，做瞭望状。T: Woo, Your classroom is so beautiful, I see … desks/ chairs…What do you see?板书、教读并帮助其理解。
2、用板书引导学生用I see…回答。
设计意图：教师从学生最熟悉的教室环境入手，由学生已学知识自然引入到新知，自然过渡，从而使学生感知新知。
步骤3：新课呈现
1、教师在黑板逐一画动物园、太阳、鸟，并用What do you see?询问，再画一只睡着（闭眼）的考拉问What do you see? What is it doing?引导学生用A部分所学的I see…It’s…回答，如果学生不知道考拉怎么说教师则教读。 然后介绍koala bear can sleep 20 hours a day, It’s from Australia.再加上一只考拉并添上大树，问：What are they? What are the doing? 当学生回答后，教师说They are good climbers.
设计意图：以简笔画的形式形象生动，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣。通过koala变成koalas的方式引出本课的重要句型，同时通过这个方式清晰、直观地帮助区分和理解单数、复述的正在进行时态。
2、教师上讲台疑惑地问：Any other animals?然后拿出贴有ZOO的盒子，透过盒子的小孔看。T：Oh, I see…(惊喜状)。请学生上台抽贴画，并回答同学们的问题：What do you see? What are they doing? 答正确之后，教师根据其抽到的动物卡片问：Do you like…?如果他喜欢，那么他们小组就命名为该动物。待所有小组都确定后，教师喊动物名称，喊道的小组站起来做图片上的动作，其他小组一组用What do you see? What are they doing?问，另一组回答。图片贴完后，T: Can you see the…? They are want go to the beautiful zoon. Can you help them? If you down a good job, you can push it up.
设计意图：以拿盒子猜动物，判断动物正在做什么的方式，既操练、巩固了新知又进行了分组，充分地突出了学生的主体性，从而体现了学生从不会到会的过程。又让学生对本课的评价方式有所了解，激发学生的兴趣。
3、教师就黑板上的贴画或者单词卡请学生齐问齐答——一问齐答——一问一答练习What do you see? What are they doing?
设计意图：整体操练句型，帮助学生构建对话模型。
4、Let’s try
（1) T:Boy and girls, open your book,turn to page62 . Look at Let’s try, what can you see? What are they doing?
（2）T: Now listen and tick.待学生笔拿好做好准备了再播放录音。
（3）请学生把书让在展台上反馈他所听到的，其他同学判断。
(4)请学生关书。
设计意图：先让学生识题，让学生做好准备再听加强了学生对内容的理解，请学生上台反馈对其他同学也起到了示范的作用。
5、Let’s talk
（1）Forecast
教师拿出吴一凡和John 的头像贴于板书上方。
T: Look， who are they？
Ss：They are WuYifan and John.
听第一遍T：What are they talking about？由评价栏的贴画，教师引导问：Are they talking about tigers？ Are they talking about elephants？引导学生预测两人谈论的动物。播放录音，全班反馈。教师板书the elephants和 the monkeys 于they 的下面。
（2）Listen and answer.
第二遍听录音，听细节：两人谈论的动物分别在做什么。
T：Let’s listen again. This time let’s listen what are the elephants doing？what are the monkeys doing？
引导学生听音，并请学生起来回答。教师把swing和drinking water板书于相应的动物后面
（3）Group cooperation study
学生先自读课文，然后四人小组合作解疑，教师询问指导。
（4）Read aloud
比赛谁读的好：声音洪亮、语音语调模仿好、语速适中。如果学生读得不太理想则再播放一遍请学生跟读。
（5）Role play
分组分角色对话，鼓励能背诵的同学关书对话，再交换。
（6）Recite
首先教师以板书引导学生背诵对话内容，待学生能够背诵后，教师逐步擦去swing，drinking water
——monkey，elephant——I see…,They’re——全部内容。
设计意图：让学生带着任务听音练习，既锻炼了学生的听力又让其对课文内容有所了解，同时听音又起到了示范的作用，为学生自读、齐读和分角色读做好了铺垫。以自读、齐读和分角色读的方式放学生达到提出疑问，合作释疑，齐读是、分角色读强化记忆的目的。最后通过逐步擦板书引导学生一步一步达到识记的目的。
步骤4：巩固操练
1、 教师指着评价表的动物问学生Do you like…? What are they doing? Can you do the action？如果有几个学生都喜欢同一种动物的话就请其做图片上的动作，然后教师用What do you see? What are they doing? 询问其他学生。
2、 请学生四人小组以两人表演，一问一答的形式自编对话。教师巡视。
3、 请学生上台表演，台下的同学评出最佳表演奖和最佳语言奖的获得者。
步骤5：总结
1、 教师根据评价栏评出获胜小组，并给以奖励。
2、 教师总结我们应该保护动物和动物做朋友。
6.教学评价设计
评价内容：学生在新课呈现环节，每组一名代表从盒子中抽出一张动物图片，其他同学根据其提问，如果他及他的小组喜欢此动物，那么他们组就以此动物命名。并告诉他们：这些动物也想去动物园，希望大家帮助他们。在接下来的活动中，那组的同学表现好，教师就使其动物贴画前进一步。
评价方法：在接下来的活动中，那组的同学表现好，教师就使其动物贴画前进一步。最后看那组同学率先到达。