狼牙山五壮士 (4).doc

“学·习课堂”教学设计
年级
五
学科
语文
主备教师
苗红霞
上课时间
12.2
课题
狼牙山五壮士
学习目标：
1.认识10个生字,会写14个生字。
2.能用自己的话概括课文内容。
习的内容：
交流知道的英雄人物
学习过程：
一、导入：
师：同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?
板书：壮士
师：这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士。
补充板书：狼牙山五
二、过程：
1、师：用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字、生词。
(读文时可以圈画生字、新词)
两人一组轮流读课文，互相认读生字新词，要求：
在互读时把语句读通顺
2、师：利用工具书解决自己不理解的词语。
3、再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事?
交流并概括
4、再读课文，思考：
课文是按怎样的顺序叙述的?想想哪些内容是作为重点写的？
接受任务——(引敌上山)——(选择绝路)——(英勇歼敌)——跳下悬崖
(课文是按事情的发展顺序记叙的)
三、小结：
师：学了此课，你还有什么想说的？

板书：
22狼牙山五壮士
接受任务——(引敌上山)——(选择绝路)——(英勇歼敌)——跳下悬崖
事情的发展顺序
“学·习课堂”教学设计
年级
五
学科
语文
主备教师
苗红霞
上课时间
12.3
课题
狼牙山五壮士
学习目标：
1.抓住人物语言体会人物品质。
2.背诵五壮士跳崖部分。
习的内容：
课文的写作顺序
学习过程：
一、导入：
师：同学们，这节课我们接着学习第22课——
板书：狼牙山五壮战士
师：谁来说说这一课写的是什么？
师：课文的写作顺序呢？
二、过程：
1、默读课文，思考：课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用括号标出来。
师：把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上。
2、师：让我们一起交流一下自己的感受。
a．“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火.”
(这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏。)
b．“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。”
(为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!)
c．“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”
(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神。)
d．“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’’’
(感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概。)
3、师：让我们一起再有感情读一下这些句子，再次体会五壮士的壮举。
（指导学生有感情地朗读重点语句。）
三、情感升华
1、师：同学们，读了课文，看了画面，现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢?
(五名战士不仅仅是战斗勇猛，更重要的是他们的勇敢与豪迈表现在他们是为了祖国、为了人民的利益而英勇战斗，不怕牺牲，直至献出宝贵的生命。)
2、师：请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第6自然段。
师：请试着背一背。
生背诵第6自然段。
三、小结：
师：学了此课，你还有什么想说的？
四、作业：
请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多。

板书：
22狼牙山五壮士
英勇无畏 舍己为人
顽强不屈 毫不畏惧