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课外音乐活动中如何培养学生的表现能力
常德市武陵区育英小学 罗琼
音乐表现能力在课外音乐活动中是非常重要的，也是一个表演者必须具备的能力。音乐表现是一种实践性很强的活动，因此，培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。离开了音乐实践活动，培养学生的音乐表现能力就是一句空话。音乐课外活动内容丰富，如成立各种兴趣小组，合唱队，鼓号队，民乐队等；定期的开展音乐特长展示、文艺汇演、艺术节活动，鼓励学生争取表现机会，参加校内外的小学生音乐比赛和演出活动，参加音乐考级活动和有意义的公益性演出活动。我觉得培养学生的音乐表现能力可以从以下几个方面入手。
一、让学生掌握必要的音乐基础知识与基本技能
掌握必要的音乐知识与技能是音乐表现的前提和基础。如果没有一定的音乐知识和技能，音乐表现就无从谈起。为提高学生的音乐表演能力，引导学生掌握一定的音乐表演技能也是很必要的。例如，歌唱技能(歌唱的姿势、呼吸、发声、共鸣、咬字吐字、情感处理等)，演奏技能(持琴方法、弓法、指法、句法、情感表现等)，表演技能(身段、手势、台步、表情等)，都是音乐表演不可缺少的基础性能力。
学习音乐基础知识和音乐基本技能，首先要培养学生的记忆能力。如表演者在表演前要将作品背奏或背唱出来，只有当学生记清曲谱和歌词之后，他们才能有精力投入到情感表现中去。当然，教师要用正确的方法引导学生提高记忆能力。
其次，培养学生的观察能力和模仿能力。学生学习音乐表现的技能，主要是通过观察教师的“范唱”“范奏”，再通过模仿才获得的。所以，教师要多给他们做示范，让学生通过模仿教师的示范获得具体的感官体验，逐步掌握表现音乐的要领。另外，还需注重学生音乐素养的培养，引导学生多听多看各种演出，音乐会，电视晚会，学会观摩，深刻体验艺术家不同形式音乐表演，了解音乐内涵，正确表现音乐。学生可以模仿他们对作品的表现和艺术处理，甚至是每一个动作、眼神，积累音乐表现经验。这样,内容丰富了,参与面广了,学生的积极性就更高了。由此，使课外音乐活动成为群众性、普及性的活动。学生在多彩的音乐活动中,开心地学习基本的音乐基础知识和技能,了解基本的音乐文化,获得审美的愉悦体验,增强进一步学习音乐的兴趣,让学生“从学中乐、在乐中学”。
再次，培养学生的控制力和协调能力。音乐表演活动中，要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上来加以处理，也就是说，处理歌曲、乐曲的力度、速度、音色、和声、织体、情绪上下功夫；在刻画歌曲、乐曲的音乐形象上下功夫，例如，演唱《游击队歌》时，用由弱到强、再由强到弱的方法处理，以表现游击队员由远到近、再由近到远的音乐意境；用富有弹性的声音演唱这首歌曲，以表现游击队员灵活机动、神出鬼没的英雄形象。
二、激发学生的表现欲望，增强表现信心
在课外音乐活动中，会发现许多学生不喜欢或者不敢在众人面前表现自我，缺乏一定的表现欲望。平时排练时还好，一到正式表演就会怯场，发挥不出平时的水平。不敢表现的因素有两方面：一是没有掌握好知识和技能，二是心理作用，即来自内心的紧张和害怕，担心表现的不好，会被人歧视和嘲笑。因此，要培养好学生的表现能力，要做到以下几点：
第一，教师尽量营造民主平等的表现氛围，减少消除学生的心理压力，平等地对待每一位学生，关爱他们，让他们在自由、轻松的氛围中表现音乐，并展示自我。
第二，让学生在表现活动中体验成功的喜悦，增强表现的自信心。学生在音乐表现中，离不开教师的支持和鼓励，教师对学生给予赞赏，会使学生获得自我价值感并激发其自信心，这正是儿童成长所必要的。
第三，多创造机会让学生参加一些比赛活动。只有经常锻炼才能消除胆怯的心态，慢慢地变被动为主动。如上次我校排练的一个表演唱《读唐诗》，在演出前我先让学生在学校里进行了两次彩排，先是让低年级的学生来观看，再让高年级的学生和学校的领导来观看，学生的胆量就越来越大了。学生有了表演的机会和信心，表现力自然而然就发挥出来了。
三、启发学生富有感情地表现音乐
要使学生的音乐表现力得到提高，必须启发学生富有情感地表现音乐，这就学需要帮助学生从深层次来理解音乐所表达的感情。
首先，了解与该作品相关的音乐文化知识，如作品的历史背景以及音乐的风格特点等。通过了解相关的音乐文化知识，使学生融进音乐所表达的角色中，去体味当时的艺术内涵。如在演唱合唱曲《黄河大合唱》时，首先要让学生了解抗日战争时期的历史背景；作者的创作意图，是通过《黄河大合唱》来号召更多的中华儿女团结起来，保卫黄河、保卫祖国，共同抵抗日本侵略者。只有了解了这些背景知识，才能更好地表现作品。
其次，通过联想体验来表达作品。如在演唱《大海啊，故乡》时，先分析作品，该歌曲以质朴而深情的语言、优美而平缓的旋律，表达了人们对大海、故乡和妈妈深厚、真挚的情感。教师引导学生可以想象“我”就是歌曲中的主人翁，“我”长大离家后看到大海会想起故乡、妈妈，无论“我”走到哪里都忘不了大海、故乡、妈妈。合理的想象、丰富的生活体验，产生了情感的源泉，不管教师的嗓音条件好坏与否，只要充满了真挚的感情，通过熟练自如的范唱，就会激发出学生的情感火花来。
四、引导学生对自己的表演进行适当的评价
在音乐实践活动中，对学生的表演进行适当的评价，在评价的基础上不断地提出新的努力目标，对提高学生的表演能力是十分有的。注重自我评价、他人评价和教师总结的有机结合，有意识地引导学生对自己或他人的演唱、演奏等音乐表现情况进行评价，有利于培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生的表演能力。老师们应该引导学生思考，歌（乐）曲的情感表现如何？表现的技能技巧掌握得如何？教师对每个学生的回答、演示、表演，都要进行及时评价。尤其是在学生参加表演或比赛后，教师应创造条件，让学生自己评论这些实践活动，通过评价，对以前不太明白的某些概念进一步明确，知道谁表演得好，好在哪里，谁表演得不好，不好在哪里，从而取长补短，借鉴他人的长处和经验。例如，在演唱《七子之歌》的时候，初学阶段，学生可以围绕演唱得是否准确来进行评价；学会以后，又可以围绕演唱的情感是否理想进行评价，唱好之后，还可以围绕演唱的艺术质量进行评价。这种评价既是对前面成绩的肯定，同时也是对下一步的演唱水准提出了新的努力目标。可以肯定，这种评价活动对提高学生的表演能力来说是很有效果的。
在课外音乐活动中，应尽可能为学生提供音乐表演实践的机会，重视对学生音乐表现能力的培养。