放手让学生自己走.doc

放手，让学生自己走！
襄阳市第四十二中学 王继锋
多年前听过一句名言：“放手让学生自己走”，在做班主任之前我一直没有体会到它的真谛，但是现在，有了六年班主任经历的我，整理思绪，脑海里出现最多的就是这句话了 。今天，欣闻我班学生在五年级下学期展示的一节班会课有幸荣获市级一等奖，我非常高兴，同时也觉得很有必要对这几年的班级管理经验做一个梳理，细细想来，条理渐渐清晰起来，记录如下：
一、信任，是放手的前提。学过教育学和心理学的人民教师们都知道放手的必要性，可是限于这样或那样的原因总是很难做到。为什么呢？一句话：不相信自己的学生。不相信学生的能力，不相信学生的自制力，不相信学生的协调力。当然，出现这种状况也不能全怪教师，因为毕竟现实的教育体制从本质上来说还是以分数论成败的，正在全国上下大力推行的素质教育在中考和高考这两根强有力的指挥棒下，充其量也只能走个过场，装个门面，不能真正彻底地贯彻实施。但是，不管怎样，从学生个人的长远发展来看，信任与放手却是不可避免地，必须的。既是如此，我们为何不能在自己的“一亩三分地”最大限度地做好这件事情呢？“你尽了努力，自然会有效果”，我有着这样的理念，所以，我信任我的学生，迈出了放手的第一步。
二、合理安排，是起步的技巧。刚才提到，考试与分数非常地重要，因此，我们的放手是建立在不影响文化课学习的基础上的，要想“鱼与熊掌都兼得”，就必须要另辟蹊径、合理安排。为了达到这一目标，我的做法是：课堂教学仍以学科知识为主，但在课余时间、班会课、参加校内各项活动时，放手让学生去准备各种资料、去排练、去创新，教师只是在课余间隙分批审核指导即可。比如：去年上半年，在参加学校组织的公开班会展示活动中，我就巧妙地安排四个大组各自排练一个小品，剧本只给一个提纲，内容自己去丰富。这样，给了学生很大的自主权，也给了他们创造性完成任务的机会，一句话：我放手了。事实证明：放手，给了我轻松，更多地是给了我惊喜。原来，我的学生比我想象中的能力要强很多，多数同学也非常善于平衡学习与活动的关系，没有影响到学习成绩。这是我事先没有想到的，很意外。
三、以活动为载体，是训练学生走好的关键。近两年，我校的各项主题教育活动丰富多彩、异彩纷呈。这其中，尤其以政教处的年度主题教育活动最为扎实，细心好学的班主任从中收获颇多。比如：一周一次的班会，总有王霞校长或尚吉兰主任的针对性地及时指导;一月一次的年级组活动也有同年级教师的群策群力；另有每学期好几次的全校性大型活动，那更是全员参与、齐心协力。每次活动中上到学校领导，下到普通的班级科任教师，都能不遗余力地给予我们建议与指导，这些让我们想偷懒都不可能，不论大小活动都精心准备、细心筹备，最重要地是，充分调动学生的积极性，使他们参与到整个活动的过程中来，这样，不仅减轻了我们的负担，更多地是，锻炼了学生的能力。因此，在上学期我班组织参加班会优质课赛讲时，我的学生们已经能做到熟练应对、毫不怯场了。这一点，如果没有平时的锻炼，是很难做到的。
总体来说，我这一次的成功不是偶然，但它不仅仅是我个人的成功，这里面凝聚了我们四十二中领导的英明决策、政教处领导强有力地推进、很多热心且有经验的老师的帮助和我自己的一点点小小的努力。成绩属于过去，未来仍在继续。一次做好并不难，难的是一直这样做下去。我虽只是襄阳四十二中大集体中的普通一员，但我有信心在现有的环境下坚持自己的理念走下去，教好书，育好人，放手，让学生走下去！