评《自己的花是让别人看的》.doc

评课《自己的花是让别人看的》
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，丁老师教学《自己的花是让别人看的》一课，以疑导入，以读为本，让学生带着疑问读书，自读自悟，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情、动情、入情，与作者的感情形成共鸣，以达到“情文相生”的目标。
一、让学生在质疑中发展思维
1.营造氛围，敢于提出质疑
开课，丁老师努力创建民主、平等的师生关系，尊重学生的独立人格，将学生看成学习的主人为每一个学生提供公平参与的机会，学生也能在愉悦的氛围下有主动参与的愿望，从而创设发出一种轻松平和的课堂氛围，学生敢于在课堂上大胆提出疑问、勇于在课堂上质疑。
例如：开课，丁老师问：“上一节课，我们已经熟读了课文，学习了生字词。在读书的过程中，同学们有没有遇到什么问题？请大家提出来，提出的问题呢，要经过认真思考，提得有价值。”学生在迅速浏览课文后，踊跃提问。
2.多方引导，学生善于提问质疑
这节课中，在丁老师的引导下，学生积极发问。例如：“作者为什么吃惊呢？”“这种境界究竟指的是什么？”“变化是有的，这里的美丽并没有改变。这里的美丽指的是什么？”“景色是奇丽的，民族是奇特的？为什么这样说了？”“为什么说我做了一个花的梦，一个思乡的梦？”“为什么说我为人人，人人为我？”……学生能够从题目提出质疑、抓住关键句子提问、从不理解的词语提出质疑；结合课文中不理解的地方提出自己的疑问等等。
质疑是学生阅读学习的起点，是解决问题的起点，也是美好生活的起点。在学生质疑这个环节，我们看到在这个学习过程中，学生乐于质疑、乐于探究，而且个性飞扬。
二、创设“乐于表达”的情境
1.入境，表达“美”
丁老师在教学《自己的花是让别人看的》时，将词句融入多媒体课件中，让文本提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、相互辉映的动态世界，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，适时引导：“通过这些文字，你仿佛看到什么？听到什么？又仿佛想到什么？”学生通过自身独特的情感体验，绘声绘色地描摹出作品的情境，描绘出这样一幅美景，人们每天沐浴在这花的海洋中，从而感悟词句中洋溢的“我为人人，人人为我”的意境。
2.入情，抒发“情”
语文教学要让学生充分地读，治安读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，丁老师在教学“奇丽的景色，奇特的民族”这部分时，先是让学生默读课文，边读边思考：从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽？又是从哪些句段中体会到民族的奇特？可以圈点、标画、批注。然后和同桌交流。接着，学生读后汇报时，引导学生抓住第三自然段中的句子加强读的训练，做到以读导情，以议悟情、以情激情，努力把读与思考，读与理解，读与想象有机结合起来，紧扣“家家户户”、“任何”、“花团锦簇、“姹紫嫣红”等词语，联系上下文，联系生活实际，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。
教学第三自然段时，在看完德国街道的美景后，丁老师这样引导：请同学们用你的朗读，把老师带到这种情境当中来，试着读读。你喜欢读哪一句，就读哪一句。哪位同学把这种美的享受带给我们呀？学生有感情地朗读。丁老师相机评价：请全班同学边听她读，边看她的表情。这就叫投入地读书。她读得有感情，我们听得有味道。
丁老师珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏、品味除按摩作者文章的精妙，在反复诵读中体会德国“我为人人，人人为我”的那份境界。当学生没能很好的理解、体会课文的思想感情，没有与作者在情感上形成共鸣时，丁老师利用多媒体再现画面，利用自己亲自范读，结合言语情境，激情渲染，调拨情感之弦，让学生身临其境，与作者情感相融合，真切地感受到德国街道的美、德国人心灵的美，使文本、教师、学生三位一体，达到情感上的共振。最后，通过熟读成诵，引读梳理，回归整体。
丁老师引导学生“入情”，把文章中表达的情感潜移默化地传给学生，在情感上产生共鸣，从而调动起自己的情感体验，自然而然地抒发感情。
3.入理，谈论“理”
作品中的“理”，蕴含在形象之中，凝聚于画意、诗情之中。如：《自己的花是让别人看的》教学中，学生质疑：这里的梦指的什么？丁老师引导：一般来说“梦”指的是人的心理的一种心态、一种希望、一种寄托。季羡林先生在看了德国之后，他的希望是什么？学生小组讨论。学生交流，学生1：季先生祈盼我们国家这样就好了。学生2：我们中国也能做到“我为人人，人人为我”。通过文中的例子，丁老师引导学生小中见大，通过活生生的画面，具体的事物，得出深刻的道理，重大的主题，激起学生相应的情感体验，从而表达自己的见解。
总之，丁老师这节课教学，通过师生间“平等对话”，以学定教，顺学而导，把握情感脉搏，努力做到“以读为本，以情为线”，引着学生随作者走进德国“花的世界”，真正的让自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个课堂，感受德国人“我为人人，人人为我”的美好境界。