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浅谈幼儿早期阅读兴趣、能力的培养

内容提要：
兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向、动机，如何激发幼儿的阅读兴趣、阅读能力浅谈一下个人的观点：
一、丰富幼儿的感性认识和有趣的阅读环境。
二、 对于幼儿的回答给予灵活地评价。
三、 提高幼儿对文字的兴趣。
四、 以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程。
五、营造和谐、宽松的阅读氛围，启发幼儿思考和激发幼儿的阅读兴趣。
关键词：
兴趣 能力 阅读环境 基本活动

浅谈幼儿早期阅读兴趣、能力的培养
幼儿园早期阅读活动有独特的目标和专门的内容。幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言提高阅读能力和概括能力。因此对幼儿阅读活动做到有目的、有计划、有步骤的对幼儿早期阅读的活动进行教育。兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向、动机，如何激发幼儿的阅读兴趣、阅读能力浅谈一下个人的观点：
一、 丰富幼儿的感性认识和有趣的阅读环境。
幼儿由于年龄小，知识经验差，对语言、文字、图像理性材料缺乏条件反射，要让幼儿能阅读，使其理解书中的知识，就必须通过各种手段和方法，丰富其感性知识。因此，我平时十分引导幼儿观察周围事物，生活常识，尽可能丰富幼儿直接的感性经验，为幼儿阅读打好基础，为幼儿创造一个自由、宽松的预言环境，支持、鼓励、吸引幼儿。
例如：在幼儿阅读《水果屋里的毛毛虫》这个故事前，先引导幼儿观察蝴蝶生长的过程：毛毛虫----蛹----蝴蝶，通过多方面体验，让幼儿真实的认识毛毛虫就是蝴蝶的幼虫。幼儿通过观察，体验获得丰富的感性知识和阅读兴趣，再通过老师提问、讲述、表演等，幼儿就轻而易举的理解和掌握了这个故事的相关知识点。此外根据幼儿年龄特点为孩子提供一些适合他们的书籍《连环画》，卡片等，如此花花绿绿的书呈现在幼儿面前时，无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们的阅读兴趣，并且每天保证一定的时间选择阅读，每进行读物更换在语言区中还投放相关的文字卡片，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
二、 营造和谐、宽松的阅读氛围，启发幼儿思考和激发幼儿的阅读兴趣。
让幼儿成为环境创设的主人，在于环境互动产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径，善于启发幼儿的思考和兴趣。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿的阅读兴趣，把阅读活动建立在他们的感情基础上，这是指导阅读的关键。
把幼儿讨论时的发言记录一较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己的讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望。在活动室的周边和幼儿园的其他可利用场所创设故事情景，让幼儿身如其境的感觉。
三、 提高幼儿对文字的兴趣。
刚开始阅读的幼儿，自己能认读少量的汉字，因此，教师在引导幼儿注意汉字的过程中起着非常重要的作用。如果老师能对比较困难的汉字提供足够的支持，识字教学中尽量选用图文并茂、形象生动的图书资料提高幼儿的识字兴趣，而不是孤立的识字在游戏中识字，图、文、字相结合，很大的促进幼儿对汉字的理解和掌握。
四、 以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程。
游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，在认识书时以冲满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣，每一个故事都要游戏方式，开展教学活动，对幼儿这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效的促进他们主动参与到学习中去，以轻松、愉快地方式培养儿童的阅读兴趣提高儿童的阅读能力。
五、 对于幼儿的回答给予灵活地评价。
当问题具有很多个可能的答案时，对幼儿的回答做出适当的反应，并不是一件容易的事，很多时候孩子们口中的答案，并不是教师的那个，例如：《水果屋里毛毛虫》这个故事中，我问：小朋友们知道毛毛虫在蛹里干什么吗？幼儿就出了很多的答案，有的说“是”或“不是”以及把他们的回答判断为“好”还有其他的可能性，让他们继续思考，而不是简单的说“是”或“不是”，以及把他们回答判断我“好”还是“不好”,在阅读中教师的回答是非常重要的。
孩子的一生要接触和学习很多书籍，所以孩子的阅读能力和阅读习惯，必须早在幼儿早期就要进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图像等构成，第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿进入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实基础，积极有效的促进幼儿早期阅读能力的发展。