浅谈农村初中语文口语教学.doc

浅谈农村初中语文口语教学
【摘要】口语表达和交际能力是当代学生必备的能力，口语教学也是语文教学的重要内容。由于我国城市和农村在教学环境方面存在一定的差异，农村初中语文的口语教学水平和学生的口语能力相比较城镇还处于较低的状态。本文对农村初中语文口语教学的现状进行总结的基础上，分析了其制约因素，并提出了一些改进建议。
关键词：农村 初中语文教学 口语教学
随着经济社会的不断发展，人们之间的交流愈加频繁。口语是人们之间交流的主要方式之一。拥有良好的口语表达和口语交际能力成为维系和发展人际关系的重要纽带，也成为了个人成功的必要基础。因此，培养学生的口语能力更成为语文教学和语文教育工作者的重要使命体现了学生自身发展的需要。然而，由于各方面的原因，我国农村初中语文教学中的口语教学水平还不高，有待进一步的提升。
一、 目前农村初中语文口语教学的现状
在我国农村的初中语文教学中，普遍存在着教师强调课文知识的传授，忽视口语表达能力培养的情况。这是传统的教学方式的体现。很多教师在教学思想和方式上没有把培养和提高学生的口语能力作为教学的重点。目前农村初中口语教学虽然在课程标准中得到了前所未有的重视，但在教学实际中口语教学目标落到很难落到实处，很多班级没有正常开展口语教学，更谈不上开展课外口语表达和交际活动。同时，相比较城市，农村教师口语教学能力还较弱。在口语教学思想、教学方式、教学环境、教学手段等方面需，两者之间存在着明显的差距，需要采取措施加以缩小。
农村初中学生的口语表达和口语交际能力较差。农村学生的人际交际范围较窄，拓展视野和交际范围的机会较少，多数情况下用方言进行交流。很多学生在语言表达方面尤其是普通话表达方面存在着自卑心理，特别是在遇到陌生人的时候或者遇到紧张着急的事情，说话吞吞吐吐、词不达意，或脸红心跳、手足无措，无法将事情表达清楚。作为培养学生语言能力的关键阶段，提高农村学生的口语能力已经成为初中语文教育必须承担的任务。
二、目前农村初中语文口语教学的制约因素
1、方言为主体的农村语言环境
农村的语言环境主要以方言为主。受此影响，农村初中学生在日常的语言交流活动中基本使用本地的方言，而并不是普通话。尽管普通话近年来得到了大力推广，但也仅仅局限在课堂上，与在城市学生中的普及率还存在一定的差距。农村初中教师的大部分都来自本地，在日常生活中也使用方言。这种习惯性通常被带入课堂，教师对普通话的使用水平对学生的普通话的表达能力产生了一定的影响。很多学生对普通话并不熟悉和敏感。这种情况突出地表现在非语文的课堂之中，制约了学生的普通话表达能力；加之日常交际中使用方言，农村初中学生的普通话交际能力普遍比较低。语言是需要练习的，尤其是在初中时期，学生正培养自己的语言习惯，疏于普通话的使用和练习会影响学生对普通话准确的理解、表达和交际。
2、口语教学硬件条件不足

随着多媒体技术的普及，多媒体技术已经成为城市中学教学手段中的一种常用手段。通过对多媒体技术的使用，结合互联网的资源，学生可以接受到优秀的教学资源，从而提高学习能力并开阔视野。多媒体教学对口语教育尤为重要。初中学生处于语言习惯的形成期，接触到标准的口语表达有利于其对语言准确性的把握，而互联网上有很多这方面的资源，如有关口语表达和交际的优质的教学视频、案例等。教师利用这些资源，通过多媒体教学手段在看、听、说各个方面对学生进行教育，使学生进行模仿和学习，会大大提升口语教学效果，使学生克服口语表达和交际时的心理障碍，有效地提高学生的口语能力。
3、课程标准中关于口语能力的要求落实不够
新课改提倡课程要走向民主、走向开放，语文课程标准不再照搬大纲的结构，删除了教学内容及要求的相关内容，对课程目标和实施建议也只作出了指导和建议，以期给教学与评价更大选择余地和灵活空间。这导致了课程标准缺失了口语能力教学的具体内容。在初中语文教材中出现了口语交际训练量不足、口语交际训练内容单一和形式简单等情况。在农村的教学环境下，这种情况不利于口语教学的发方面被凸显。受制于农村教师的传统教学方式和实际情况，一方面口语能力的教学在主观上被教师忽视；另一方面由于语文考试中涉及到学生的口语能力的方面并不多，客观上教师也没有足够的动力花费足够的精力和教学时间对口语教学进行研究和实践。课程标准中口语教学具体内容的缺失使得农村初中口语教学被忽视、教学水平停滞不前这一现象更为严重。
4、教师的口语教学水平不高
农村初中教师的口语教学水平不高，成为提高农村初中口语教学水平的重要制约因素。这主要表现以下几方面。首先，传统教学的误区和教学习惯使得很多农村初中语文教师口语教学理念落后。这集中表现在主观上对口语教学重视不够，教师的重视不足，使得对口语教学的研究不足，口语教学的时间得不到保证，学生的口语水平不能得到有效提高。第二，口语教学手段单一。农村初中很少拥有多媒体等现代化的教学设施，教师在进行口语教学中基本延用传统的教授手段。由教师带领学生朗读、学生朗诵等是口语教学的主要方式，不能满足学生当前对口语能力的提升要求。
5、学生课余锻炼口语能力的机会少
农村初中学生面临着较大的升学压力，学校、家长、社会普遍受到考试功利主义的影响，忽视学生素质的全面发展。很多学生家长认为，学生学习的主要目的是考试取得好成绩。由于考试内容涉及口语能力较少，在学校，学生的口语教学时间无法保证；课余，家长、社会也没有给学生创造锻炼口语能力的条件，学生在此环境中也对口语表达能力和交际能力不敏感，不利于学生身心的长远和健康发展。比如，当前存在很多高分的学生，由于表达能力很差，不善于与人交流，最终影响到了个人的成长。
三、提高农村初中语文口语教学水平的建议
1、加大对农村初中教育多媒体硬件设施方面的投入
近年来，随着国家对农村教育投入的不断加大，农村中学的教学环境、教学设施有了明显的改善。但与城市学校的教学条件相比，仍有较大的差距。对于语文教学来说，多数农村学校在电脑、投影设施、语音设备等方面的缺乏，制约着多媒体技术在教学中的应有，制约着教学手段的多样化。尤其是对于口语教学来说，传统的教学方式单一、枯燥，无法进一步提高学生的学习水平。这迫切需要国家加大对这些硬件设施方面的投入，在农村初中普及多媒体设备和技术。随着硬件的普及，应该及时开展对相关教师的培训工作，使得多媒体设备能够充分被利用，教学手段能够实现多样化。
2、在农村初中落实课程标准中口语能力的要求
针对农村初中的实际情况，课程标准可适当提出一些口语教学的具体内容，并将其体现教材中，或者配发相关的专门口语教材。农村初中的语文教学中，教材是课堂学习的最主要内容，必须改变当前教材口语表达和交际训练量不足、口语交际训练内容单一和形式简单等情况。在编写相关口语教学内容时，应考虑到农村学生和教师的实际情况，增加学生学习的兴趣，使其不至于流于形式。
在增加口语教学具体内容的同时，应建立起对口语教学的科学、有效的评价体系。在传统的评价体系中，口语教学评价被忽视，对教材建设的反馈作用无从谈起。近年来，很多学者在口语教学的评价体系方面做出了有益探索，提出了表现性评价、活动表现性评价、活动反馈、成长袋反馈等评价理念和方式，主张口语能力评价的多元性、开放性。这些评价方式大部分是在实践中摸索出来的，操作性和针对性较强，但具体实施标准、细节还不完善，教师在实践和评价过程中也难以长期坚持和驾驭，不利于其广泛的推广。因此，在深入研究和实践的基础上，建立一套能够广泛推广的、可操作性强的、具有完整实施标准的有效的口语教学评价体系，显得日益迫切。
3、增加农村社会、家长对于口语教学的关注
语言表达能力和口语交际能力是一个人生存发展的基本能力，这一点已经得到了社会的广泛认同，学生家长也普遍认同培养孩子这方面的能力是必须的。但在农村，多数家长认为培养学生这方面的能力并不是学校的任务。这主要是由于农村初中传统的学校教育方式过于注重学生考试成绩，忽视学生综合素质的提升。要改变这种情况，提高农村社会、家长对农村初中口语教学的关注。首先，农村初中必须提升自身的口语教学水平，使学生在学校能够确实提高表达能力和交际能力。其次，需要增加对语文口语教育重要性的宣传，使家长能够理解学校在口语教学方面所作出的努力。第三，在课余时间，社会应创造学生锻炼表达能力和交际能力的机会，家长也应支持孩子勇于进行语言表达，敢于进行人际交往，而不是一味地将学生置于文山题海之中。
4、农村初中语文教师在教学思想上应对口语教学给予足够重视
教师应在思想上充分认识到口语能力对于学生的重要性；认识到作为一名语文教育工作者，口语教学是语文教育的重要任务和不可推卸的责任。为此，可从以下几方面采取措施。第一，在课程标准和考试中增加专项的口语教学能力和学生口语能力的评价内容，在客观上凸显口语教学的重要性。第二，对教师开展专门的培训，使教师从教学思想上、教学方式上对口语教学重新认识，打破传统的教学理念和手段。第三，加强教师之间的经验交流。这种交流可以在城乡之间展开，城市教师向农村教师传授口语教学方面的思想和经验；也可以在农村教师之间展开，在交流口语教学思想的基础上，逐步总结出针对农村初中教学环境的口语教学方法，加以推广运用。
5、农村初中语文教师口语教学方式的改进
当前制约农村初中语文教学方式中的“满堂灌”的式教学和忽视实践操作环节已经成为制约口语教学的主要因素。“满堂灌”的教学方式剥夺了学生上课时表达自己的机会，从而剥夺了其提高口语表达能力的机会。而语文教学中实践操作环节的缺失使得很多教师术疏于口语教学部分的讲解，使学生进一步丧失了在课堂上锻炼口语能力的机会。
改进教学方式，强化口语教学可从以下方面进行。首先，改变填鸭式的教育方式，注重营造轻松愉快的教学氛围，培养学生“敢说敢交际”的胆量。在课堂上应创造机会、留下适当时间给与学生思考和发言，鼓励学生积极表达。第二，落实实践操作环节。开设适当数量的实践课，为学生进行口语交际创造条件。在课程中，向学生讲解语言表达的方法和人际交际的技巧，如注意语言的通畅，情感的表达，合理运用眼神、表情和肢体语言等。第三，培养学生的语感。经过表达的练习和交际技巧的讲解，应进一步引导学生塑造语感。使学生能够从抽象的语言中得到立体的画面、真实的情感、思想的共鸣等。这种语感，课堂上应该更多去侧重对普通话的培养，为学生进行更广泛的交流打下基础。第四，将多媒体技术合理地引入课堂并加以有效利用。通过视频、案例等进行教学，既可使教学内容不断更新、丰富、保证其质量，又可增加学生学习的兴趣，从而更好地提高口语教学效果。

【参考文献】
[1] 严海梅.初中语文口语交际教学现状分析[J].文学教育,2012(10) .
[2] 王惠民,孙莎.农村初中语文教学现状及改革出路[J].文学教育,2011(9) .
[3] 李兆亚.初中语文教育中美感的培养[J].现代阅读教育版,2011(8) .
[4] 郭胜雁.朗读教学亟待加强——农村初中语文朗读教学浅析[J].今日科苑,2010(7) .
[5] 师成刚.农村初中语文教学探析[J].发展,2010(5) .
[6] 代霜雪.新课改背景下中学语文朗读教学研究[D].华东师范大学,2011.