钓鱼的启示 (8).doc

《钓鱼的启示》教案案例
庭芳小学 张会民
一、【内容分析】
《钓鱼的启示》是人教版五年级第四单元教材中的一篇讲读课文。本单元教材以“生活中的启示”为主题。由《钓鱼的启示》《落花生》《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》四篇课文组成。《钓鱼的启示》回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
二、【学情分析】
经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。
三、【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、抓住关键的词句，体会作者的心理变化。
3、理解父亲告诫我的话。
四、【教学重点】
理解课文内容，，体会作者的心理变化。
五、【教学难点】
理解课文含义深刻的语句，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
六、【教学方法】
阅读理解，自读自悟，合作探究
七、【教学课时】
第二课时
八、【教学过程】
一．导入
1．师：同学们坐得很端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？
2．师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章——《钓鱼的启示》，和老师一起写课题。
3．课题中哪个词最能引起你的注意？从课文中我们了解到整个故事是围绕着一条鱼（板书：鱼）来展开，在学习之前，请大家复习一下上节课的词语。（指名生读）
二．讲读课文
1．出示教学目标（指名生读）
• 1、有感情地朗读课文。
• 2、抓住关键的词句，体会作者的心理变化。
• 3、理解父亲告诫我的话。

2、朗读课文1—3自然段（钓鱼的部分）解决以下问题
、找出描写作者钓鱼过程的句子。
• 、找出我和父亲钓到鱼时高兴的语句。
（学生找出后，请学生有感情的读）（重点是啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
3、师说，父亲划着了一根火柴，看了看手表 、、、、、、事情发生了怎样的变化呢？
4、出示课件 朗读、自学第4－9自然段（放鱼的部分）。找出“我”不愿意放鱼的词语
学生找出后，教师说明
5、学生分角色朗读（4—9自然段），找出“我”不愿意放鱼的原因是什么？
教师出示 ——不愿意放鱼的原因
6拓展升华（出示课件）
三十四年后，还是那如水的月色，我和父亲又来到了这湖来钓鱼，父子之间又产生了一段有意思的对话，请你展开想象，同桌二人展开对话。
7、父亲不喜欢这条鱼吗？你是从哪儿看出的？（指名学生回答）
8、父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意是什么？（学生小组讨论）
9、教师出示，启示 ————道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
10、出示课件 讨论交流：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这两条鱼分别指什么？
11、出示课件 议一议
· 在学校：考试，老师多给了分数，你……
· 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
· 回家路上 ，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
· 在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？
12、出示课件 送您一句名言
《做得对做得好——天知地知》 ——（美国）詹姆斯·勒菲斯特（这是文章的原题目，再次对学生进行德育教育）
板书：
13.钓鱼的启示

留 道德 放

鱼

九、【教学反思】
《 钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着深刻道德理念的文章，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。因此教学中我把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。
1．在课堂教学中，让学生抓住文章的重点语句，反复品读，使学生深刻体会到为什么放鱼之难。首先抓住课文第二段认真阅读，感受我钓到的是一条既大又美的鲈鱼，对于一个孩子来说放掉这样一条鱼多么不易。而后，又抓住文中对“我”的言行的描写，引导学生体会把鱼放回湖里的过程中，“我”经历了一个多么艰难的思想斗争：得意——急切——委屈——不舍。学习中根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，让学生由浅及深，逐步提高。
2．我注重了以读为主、在读中体验。在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，‘我’的心情有什么变化？” “父亲要‘我’把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱‘我’吗？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么？等问题展开思考讨论，找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考：“如果这事发生在你身上，你的心情会怎样？”。
十、【作业设计】
《钓鱼的启示》作业设计
一、根据“我”的心情变化，填空。
当“我”钓到大鲈鱼时，---------；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，---------；但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好------------。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示------------------------------。
二、小组合作找出重点句，读句子，讨论写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。
“过了好长时间，……溅起不少水花。”
“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。” （课文第三自然段）
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”（课文第八自然段）
三、根据课文内容填空。
父亲要“我”把大鲈鱼放回湖里去，是因为---------------------------------------。“与那条鲈鱼相似的‘鱼’”这里加引号的“鱼”是指----------------------------。“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”“是”指----------------。“非”指--------------------。
四、根据提示写语段。
三十四年前的那个夜晚是个怎样的夜晚？（可以写月色，可以写事情，也可以写得到的启示。）