1、问题解决
执教者：李红
【教学内容】：教科书第52页例1、练习十一第1—3题
【教学目标】
1．能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题，掌握分析解决这类问题的多种方法。
2．初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3．渗透数学来源于生活的思想，体会数学的价值。
【教学重点】
根据已知信息分析问题，寻找解决问题的方法。
【教学难点】
引导学生根据相关的信息合理灵活地解决问题。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情景引入
（1）教师：我们班的小远是个爱学习的孩子，他今天来到书店，准备买一本字典和一套书。（出示例1
2、图）
提问：一本字典和一套书的价格分别是多少元？你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？
学生可能会提出：
①买1套书比1本字典贵多少元？
②买1套书和1本字典共要多少元？
提问：怎么解决这些问题呢？
学生口头列式解决问题，从而复习加减法的一步计算问题。
（2）小远手里拿出300元递给售货员。
教师：看到彭远买书的情况，你想到了什么？
学生可能有以下回答：
学生1：小远的钱够吗？
学生2：小远的钱买了1套书和1本字典，应找回多少元？
揭示课题：说得好！今天我们就一起来帮小远解决这样的问题。
板书课题：解决问题。
3、二、探究新知
1．教学例1
（1）小组探究：小朋友帮小远算一算，要买1套书和1本字典，还剩多少元？
试着把你们讨论的每一步算式写出来。学生汇报交流，并在投影仪上展示算法，可能得到以下3种：
方法1：100-27-43=30（元）
方法2：100-43-27=30（元）
方法3：27+43=70（元）
100-70=30（元）
（2）理清思路，明确方法。
提问：能解释一下你为什么这样算吗？
指名让学生解说每一种方法的每一步算的是什么。
师引导学生处理方法3的综合算式。（引出小括号的运用方法）
（3）小结。
要求还剩多少元，我们可以从300
4、元里依次减去1本字典和1套书的价钱，用连减法计算；也可以从300元里减去1本字典和1套书的价钱之和，先算加后算减。无论用哪种方法，这道题都需要计算两步。
（4）检验
教师：你的计算一定正确吗？你怎样检验？
组织学生讨论怎样检验，寻求检验的方法并进行检验，确认正确后，写出答案。
2、教学“议一议”
学生尝试回顾解决问题的全过程，并用自己的语言表述出来，引导归纳出解决这个问题的基本步骤：
（1）、理解题意，弄清知道的信息和要解决的问题；
（2）、分析，找出问题和知道的信息之间的联系；
（3）、列式计算；
（4）、检验结果的正确性;
(5)、完成答语。
三、课堂练习，巩固应用
教师：能用我们刚才总结的步骤来解决问题吗？
1、 完成练习十一的第2题
学生独立完成，再展示解答过程，交流解决问题的步骤和方法，集体评定。
教师：通过例1和刚才的2题的练习，你有什么发现？同桌同学说一说。（只要合理都给予肯定）
2、 完成练习十一的第3题
说出解决问题的过程。
四、反思小结，布置课外作业
1、教师：这节课我们一起解决了什么样的数学问题？你觉得解决加减法的两三步计算的问题要注意些什么？还有什么不理解的地方吗？
2、课外作业
教科书52页的试一试及练习十一的1题。
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