一年级语文上册第一单元2、口耳木第一课时教案.doc

基本信息
年级
一年级
学科
语文
教学方法
参与式
教师
韦祎
单位
来宾市兴宾区第三小学
课题名称
一年级语文上册第一单元2、口耳木第一课时教案
学情分析
这节课，是孩子们刚学完拼音进入汉字学习的第二堂课，我感到了一股无形的的压力：孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校园，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—学习识字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。经过十年的教学实践，我深深地知道，一年级的孩子刚刚走进课堂，自律性不强，很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣，教师的教学方式能迎合孩子的口味，才能让他们进行高效率的课堂学习。所以，经过教材研究，决定以“趣”字作为教学的出发点。
教学目标
知识目标：认识2种笔画：横、竖和一个偏旁角字头。会正确书写“十” 能力目标：1.结合图片，并通过象形字的造字规律等方法认识6个字。 2.交流识记生字的方法。 情感态度与价值观：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点。 感受祖国文字的内在美。
教学过程
第一课时：了解象形字，感悟汉字的形象性一、观看动画，激发学趣1.课前准备：看汉字的演变过程动画片2.尝试猜字，激发兴趣孩子们，从动画片中你知道了什么？生回答。小朋友看得真仔细，很久很久以前，当时还没有汉字，人们想写字时怎么办呢？我们的祖先非常聪明，就把想写的东西画下来。（放课件），能猜猜这些是什么字吗？（放课件，生猜）孩子们，你们可真了不起，知道吗？你们刚才所认出的这6个汉字是我们祖先在四千多年前所使用的，它们的形状跟动物的图形非常像，这种古老的文字，我们叫它甲骨文。（点课件）时间一天天的过去了，那些图形就渐渐变成了我们现在看见的汉字，我们把这种根据事物的形状演变而来的字叫象形字（点课件）。今天，李老师就要带领大家一起去汉字王国看看这些奇妙的汉字，想去吗？我们大家一起来学习第2课《口耳目》3.板书课题，齐读课题第二板块：认读生字，识记生字一、创造意境，自主识字：1.自主学习，读准字音课件展示图片和相应的汉字师：你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友都认识了，不着急，先打开书46页，自己看看图画，拼拼音节，然后再读读生字，难读的字多读几遍，不会读的问问老师，同学。（1）在这些汉字朋友中，你认识哪些字？（2）你是怎样认识的？教师总结：小朋友们真了不起！能够自己识字。其实识字的途径有很多很多，只要小朋友们平时在生活中留心观察和积累，一定能成为识字大王！你们有信心吗？2.认读生字（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。（2）自由练读，指名读，加拼音读。二、互助学习，识记字形，了解字义1.仔细观察汉字的演变过程，找出它们的相似之处。2.四人小组互助学习，每人选择其中的一个生字宝宝说说你是怎么记住它的。3.根据学生回答，相机学习生字。重点学习“羊、鸟、兔”。“羊”： “ˋˊ”羊角 ，三横是羊的内脏 一竖是羊的胡须。“兔”：上面的角字头像兔子的耳朵，中间的口像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。（相机认识角字头）你还认识哪些带“角字头”的字？（如角、龟、危等）。（师：对着事物的形状来学习，真棒。生：免字加点就是兔字。师：你在哪里见过这个字？生：我在公园见到“免费”的牌子。师：借助自己在生活中已学生字学习新的生字，很好。）“鸟”：“ノ”是鸟头，“、”是鸟的眼睛，“ㄢ”是鸟的身体，“--”是树枝。4.引导学生通过编顺口溜等方法识字并记住容易忽略的笔画。（如：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。）5.认读生字：开火车读，摘苹果读。第三板块：巩固认读1.这节课我们认识了6个汉字娃娃，他们带着自己的音节名片来看和我们做朋友。但是它们很粗心，把自己的音节名片弄丢了，你还认识它们吗？（去拼音读）2.谁愿意帮我们的汉字娃娃找一找它们的音节名片，并把音节名片放在它们的旁边？出示6个汉字娃娃和6个拼音卡片，并打乱顺序。指名粘拼音卡片。3.开“火车读”带拼音的生字。4.组词读。第四板块：运用规律，进行实践1.小朋友真是又聪明又能干,刚才我们用古人的方法学习了课文中的字，还知道了汉字和图形很像，现在我们用这个规律做一下第48页的练习题。大家一起用骄傲的语气对自己说：“我会连！”。老师相信小朋友们一定能正确连接。2.拓展练习：出示另外的四个象形字连线。第五版块：指导书写指导书写“十”现在大家猜猜看，老师摆出的是一个什么字？再用肢体摆造型让学生猜字。现在让我们一起来写一写，看看这“十”字是怎样写的。1.认识田字格2.认识笔画“一”“|”。（1）板书“一”“|”介绍笔画名称。（2）介绍写法：“一”的写法：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下写在横中线上，右边略高一些，横笔左右两边相等，就像老师的两支手臂。“|”的写法：竖写在竖中线上，像女孩子的长辫子一样，上面是粗的，中间是直直的，下面是尖尖的。我们写“十”的“|”就要像这样。起笔稍重，中间笔直，逐渐轻下来。并且，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。（3）学生书空。3.书写“十”。（1）分析笔画：“十”有几个笔画？（2）介绍笔顺：先横后竖。让学生观察课本上的范字。（3）老师范写，并提醒学生：注重两笔的交接处，竖笔在横上面的部分较短，下面的部分较长。（4）学生模仿写，描红，并展示评议。再练写。第五板块：作业布置实践作业：　　找一找，生活中哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
板书设计
2.口耳目 口 耳 目 羊 鸟 兔 kǒu ěr mù yánɡ niǎo tù
作业或预习
实践作业： 　　找一找，生活中哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”。
自我评价
上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾：       1.设计合作学习的程序死板。培养学生合作的能力，这种教学理念是对的，学生利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如合作学习过后让小老师说自己的学习过程。可是自己安排学生在合作学习的时候，教学设计缺乏灵活性。当教完生字，让学生自己说说其他生字是与图画的相似之处的时候，学生不知从何下手学习。       2.自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应该马上调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了许多的时间。      3.对教材的知识体系把握不够。汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的体现了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应该在记住形后就让学生给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分离。自己对语文知识体系的把握有待及时加强。       上完这节课后，我心情非常沉重：教书简单，可是要教好书难上加难呀，只有永不停歇，才会在教学这片广阔的舞台上弹出优美的旋律！
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