1、《梅花魂》教学设计
教学目的：
1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、对的、流利、有感情地朗诵课文。
3、品读课文，抓住三次落泪，品味语言；
4、深切体会外祖父怀念家乡、眷恋祖国的情怀；
教学重难点：
抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。
教学准备：自制多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
课前欣赏《我的中国心》MV。
1、同学们，刚刚我们欣赏了一首优美的歌曲，懂得这首歌的名字吗？那你懂得歌中唱的是什么内容吗？
2、今天，我们要学习的一篇课文也是描写一位海外华侨深深
2、眷恋祖国故土的文章。文章的题目叫——梅花魂。(生齐读课题)指导书写“魂字。
3、“魂”是什么意思？课题中的“魂”呢？生质疑课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。思索课文围绕“外祖父”重要回忆了几件事情？
2、学习生字词。重点指导“幽”的写法和“低头折节”中“折”的读音。
3、课文重要回忆了外祖父的哪几件事？
根据学生回答出示：叫我读唐诗宋词；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；送墨梅图；送梅花手绢。
4、文中的外祖父给你留下了怎样的印象？
师：老师觉得外祖父也是一种爱哭的人，你们同意吗？
三、感悟思乡情深。
1、迅速浏览课文，找一找外祖父共哭了几
3、次？分别在什么状况下哭？画出有关句子。
2、交流感悟。
“每当读到“独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。”
（1）作者当时大概只有四五岁光景，她能明白这些诗词的含义吗？那外祖父为何一遍又一遍地教我读唐诗宋词？
（2）外祖父教我读了哪些诗词？你发现这些诗词的共同点了吗？你还懂得哪些思乡的诗句？让我们来当一回游子，读出你的思乡之情。（配乐朗诵）
（3）外祖父为何要读这些诗句？外祖父在读这些诗句时心情怎样？
（4）我们常说“热泪盈眶”，可外祖父的泪为何是“冰凉的”的？（心是冰凉
4、的）师：从外祖父冰凉的泪珠中，我们感受到外祖父思乡的心情是多么迫切！可如此迫切的心情为何落下的泪珠只有一颗两颗呢？（引导学生从“每当”、“常”中理解外祖父无时不刻不在怀念着祖国和家乡，泪早已流干了。）
(5)指导朗诵。
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子同样，“呜呜呜”地哭了起来……
(1)“我”的一句话为何引起了外祖父如此剧烈的反应？
（2）情境朗诵。
师：是啊，无法回国，就意味着外祖父数年的夙愿破灭了，因此——
生：（接读）外祖父竟像小孩子同样，“呜呜呜”地哭了起来……
师：无法回国，就意味着外祖父此后将孤身一人漂泊
5、在异国他乡，因此——
生：外祖父竟像小孩子同样，“呜呜呜”地哭了起来……
师：无法回国，就意味着外祖父再也见不到亲人，甚至要葬身异国了。因此——
生：外祖父竟像小孩子同样，“呜呜呜”地哭了起来……
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也伴随上了船，递给我一块手绢——一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
（1）你懂得“泪眼朦胧”是什么意思吗？
（2）文中并没有说外祖父从何时开始“泪眼朦胧”的，你认为外祖父也许从什么时候就已经“泪眼朦胧”了呢？
（3）外祖父为何不痛痛快快地哭出来？（不愿让子女紧张）
3、同学们，课文学到这里，你还觉得外祖父是个爱哭的人吗？
四、情感升华。
师：外祖父的一次次落泪，是由于他深深地眷恋着他的祖国和亲人。正像我们上课之前听到的那首歌同样，我的外祖父有着一颗中国心。（板书：中国心）
师：诗人艾青曾写过这样的诗句“为何我的眼里常含泪水，由于我对这土地爱得深沉。”我觉得把这句话送给外祖父再合适不过了。生齐读诗句。
板书设计：
思乡的泪
无奈的泪 中国心
深情的泪
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