1、班主任工作范文之“感受幸福，欢乐成长”心理班会活动教案
设计背景：每个人都渴望幸福，都在寻找和感受幸福。幸福有时非常抽象，有时又非常详细；幸福有时非常遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是幸福。获得是幸福，享受是幸福……一句祝愿的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福。幸福是心灵的感受，幸福是生命的体验……
班情分析：关于如今的小孩来说，躺在父母暖和的怀抱，享受着长辈的无限呵护，却有些身在福中不只福的感受。希望通过本节心理辅导课《感悟幸福 欢乐成长》。同学们能够认识幸福，学会感受幸福并去不断的制造幸福，事实上幸福就在我们每个人触手可及的地点。
辅导预备：
1、在心心交流本
2、上写下关于幸福的理解。
2、老师预备幻灯片，有关感受幸福的素材并制造“幸福卡片”。
设计意图：
一、巧定主题。严密联络学生生活实际，从小处着手，以“让同学们感到幸福的人和事”为切入点，以“比拟之中理解幸福”深化理解幸福。让同学们身在福中要知福。从而把握幸福，进而制造幸福。
二、层次明晰。从二个方面由浅入深、按部就班地引领学生对幸福的认识、理解、感悟和把握，各环节推进自然。
三、情感浸透。用比拟之中理解幸福的事例及图片鼓励学生，震动学生的心灵，让学生享受一般人的一般生活，并不断的努力，从而感受幸福，学会感恩。
辅导过程：
一、测测你的幸福能量
假设
3、幸福能量的最高值是五颗“心”，你的幸福能量有几颗“心”呢？大家在本人的卡片上，给幸福之“心”涂上红色，给本人打打分吧！
展示学生的幸福卡片，并进展交流。
二、体验幸福
1、什么是幸福？
学生交流心心交流本上关于幸福的理解。
学：我认为幸福非常简单：困了，能睡个好觉；饿了，能吃顿饱饭；冷了，能拥有暖和；病了，能重回健康，这，确实是幸福。
学：有一个健康的身体、一个好心情、几个知心的朋友确实是幸福…
学：幸福确实是亲情、是呵护，是关爱，是拥有、是分享、是奉献……
师：幸福是一个谜，让一千个人来答复，就会有一千种不同的答案。
2、辩论幸福
4、1）天天玩电脑就一定幸福吗？
（2）天天吃零食就一定幸福吗？
（3）有钱就一定幸福吗？
（4）刻苦学习就一定不幸福吗？
（5）遇到挫折了就一定不幸福吗？
3、图片故事，感受幸福
（1）自20世纪80年代以来，非洲少雨，连年干旱，成千上万的人民在饥饿中、在瘟疫中备受折磨而走向死亡。
那是一个苏丹女童，因饥饿跪倒在地，她马上死去，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩
在他们眼中，幸福应该是：没有饥饿
（2）2013年11月24日报道称，依照某非政府组织发布的音讯，叙利亚政府军和反政府武装在大马士革东部的西古塔区进展了2天剧烈战斗，
5、造成至少160人死亡。
叙利亚境内战火不断，已导致上百万人流离失所。黎巴嫩接纳了近3万难民，其中超过80%是妇女和儿童。无数遍体鳞伤的家庭，在他乡苦等和平的到来。
在他们眼中，幸福应该是：没有战争
（3）大方县猫场镇狗吊岩村的这所“为民小学”，2003年往常不断在这个岩洞里。狗吊岩村属于喀斯特别貌，没有成片的可耕地。村子距镇上18公里，是崎岖陡峭的机耕便道，不通班车。全村今年3月才通电，且供电不能保证。至今不通有线。坐在岩洞小学的教室里，小孩们每天的视野确实是如此的。在他们眼里，幸福应该是：有一间好的校舍
（4） 这个小孩名字叫王致中， 他在贵州以背煤为生。一箩煤40公
6、斤，从煤 坑内向上爬100米，然后再走1000米山路，才可挣1元人民币。
这个小孩只有10岁，他身旁跟他差不多高的背篓，是他每天的劳开工具。他不能上学，由于家里没有钱交纳每年140元的学杂费
在他们眼里，幸福应该是：能够上学读书
三、幸福升华
1、再测你的幸福能量
2、说说你最想感激的人，把你的内心话写到“幸福卡片”上。
常怀感恩之心的人是最幸福的。
常怀感激之情的生活是最甜美的。
感激我的父母，由于他们给了我珍贵的生命。
感激我的老师，由于他们给了我无穷的知识。
感激我的朋友，由于他们给了我克服困难的力量。
感激我四周的一切，由于他们给了我和谐健康的成长空间。
3、师总结：让我们在本人的心中培植一种感恩的情感，不管对待父母或者老师，朋友或者对手，欢乐或者悲伤，都能以一颗感恩的心去面对。哪怕是面对一个微笑，一句关心，即便是不经意间的，我们也要学会感恩，感激这一切。由于在感恩中成长的小孩，才可能收获更多的人生幸福。
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