1、班主任工作范文之学生教育个案分析（小学）
个案分析
学生档案：
姓名：李预
性别：女
年龄：7
个性特点：
这个学生特别腼腆，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即便你提咨询她也声音小得几乎像蚊子声。学习成绩也不断停滞不前。
情况分析：
通过观察，李预长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面妨碍，过重的心理负担使她不能正确评价本人的才能，不断疑心本人的优点。即便在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而堕入失败的恶性循环之中。如此就严峻妨碍她的身心健康开展。
第一阶段：树立决心，激起学习动力
通过上课有认识地请她发言，进展鼓舞性鼓舞，我发觉她大胆了，有上进心了。特别是一次
2、学校举行的文艺表演活动，作为胆怯的她被我选上了。让她参与集体活动，尤其是上舞台上亮相，这需要有较高的激情和较强的决心。我就发动她的好朋友发动，并让他们一起上。开场她并不愿意，最后加上家长和教师的鼓舞，她依然上了。而且表现得还不错。我和其他教师都在本人所任课上以她为典型进展了表扬。她第一次在同学们面前有了快乐的笑容。从此她变了好多。对好多课大概也有了一定兴趣。后通过不断鼓舞，稳固，她进步了。有一天她咨询我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，所以行。表演那么好，还有什么不能上去的呢！”她激动地不住点头。从此，她确实特别努力，成绩有了飞跃。
第二阶段：进展多元评价，促进其自信。
开展方式多样的评比
3、活动，用鼓舞的方式使其扬长避短，我们让李预自主设立了本人的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把本人所获得的进步记录下来，在评价中李预从别人的确信中得到了满足，获得了自信；在自我批判中，学会反省，逐步完善本人。为了调动她的自我教育认识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。如此充分调动了她的积极性，使她在评价中自我鼓舞，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
第三阶段：参与各项治理，不断自信自强。
在班级中，我们倡导“班干轮换制”、“组长负责制”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。李预在通过一番鼓舞之后，也积极投入到各项自主治理中来，从班级的小
4、组长开场，她对本人、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在治理中，她发觉了一些治理上的咨询题，通过与教师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到本人获得的成绩，李预脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。
面对李预的成功，让我更加认识到鼓舞的作用、集体的力量。因此，针对类似李预如此的学生要循循善诱，不可操之过急，教师不要把留意力集中在小孩的不良表现上，要更多地关注小孩的优点和专长，使之一步步放开本人心绪，渐渐地转变对待四周事物的不正确思想，将本人融入到集体中去，一点点感受大家给他的好心，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将本人的留意力转移到父母，教师，同伴上来，最终消除与所有人的隔膜，乐于接受教育者的教育。
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