教导处范文中小学课堂教学评价试行方案（试用稿）.doc

教诲处范文之中小学课堂教学评价试行方案（试用稿）
一、课堂教学评价的重要意义
施行素养教育课堂教学评价是对学校开展素养教育评价工作的一个重要组成部分。课堂教学评价具有导向、鼓舞、诊断、改良的功能，只有评价工程制定正确，施行恰当，才能更有效地通过评价的导向机制，促进老师尽快转变教育观念，精心确定教学目的，努力挖掘教材内容,巧妙设计教学过程，使老师更好地将素养教育目的和学科的教学目的有机结合起来，摆脱传统教学形式的束缚，更好地发挥老师的主导作用，改良教学方法，提高课堂教学质量。
施行课堂教学评价，有利于教育行政部门、教研部门加强对教学工作的治理和指导，为教学决策的民主化、科学化提供一个较为客观、相对合理的依照。
二、课堂教学评价的根本原则
⒈全面性和方向性的原则。要引导老师全面贯彻教育方针，认真落实课程(教学)计划和课程标准（教学大纲），充分发挥学科教学的德育功能，在加强根底知识教学和根本技能训练的同时，注重培养才能、开展智力并进展思想品德的教育，全面提高学生的素养。要面向全体学生，要着眼于课堂教学的整体效益，全面调查教学的整个过程，包括教学中每个环节的设计、施行和效能，以及各个环节的互相联络在知识教学、才能培养、思想品德教育等方面所获得的总体效果。要调查在教学过程中师生双边活动的情况，包括老师的主导作用、学生的主体作用以及师生之间互相交流所产生的效果。
⒉科学性和整体性的原则。要遵照教育教学规律，科学制定评价体系，合理划分评价工程及所占权数，力求做到全面、客观、公正。既要留意课堂教学诸多要素，又要留意教学活动的整体效能，在对各个要素进展评价的同时，还必须进展总体印象的综合评价，将定量评价与定性评价结合起来，力求最大限度地逼近老师教学的真实状态。既要留意课堂教学的普遍性要求，又要尊重老师的教学个性，鼓舞老师进展制造性的劳动，构成本人教学的专长乃至教学特色和教学风格。
⒊有用性和可操作性的原则。评价方案要切合课堂教学的实际，要求要明确详细，简便易行。各个评价工程的内容要相对独立，防止重迭，便于对课堂教学中能产生较大妨碍的主要要素分别进展评定。操作性要强，适用性要广，容易为广大老师和教研员所掌握，便于运用和推行。
三、课堂教学评价的主要内容
⒈教学目的内容。要看知识教学、才能培养和思想品德教育等目的内容确实定，是否符合课程标准（教学大纲）的要求，是否是教材内容所规定的教学任务，是否切合学生的实际情况，是否有利于学生素养的提高。要看知识的传授、才能的训练和思想品德教育的浸透，在教学中实际完成的程度和获得的效果。
⒉教学过程方法。要看为完成教学目的要求所进展的教学设计和采取的教学途径、方式、方法，是否符合学生的认识规律，是否符合才能构成和开展的规律，是否符合思想教育的规律。要看对教材内容的处理，是否突出重点、处理难点，做到按部就班，层次明晰。要看教学手段的选择，是否做到恰当地使用多种媒体，以加强知识的直观性、形象性和主体性，有利于加速学生对知识的理解。要看教学方法的运用，是否具有启发性，是否有利于调动学生的积极性和主动性，是否有利于培养学生的制造精神、实践才能、终身学习才能和良好的个性质量，是否有利于提高教学效率和整体教学效益。
⒊老师素养与才能。要看老师在课堂教学中所表现出的教学组织才能、教学民主作风以及语言表达、板书、实验、演示等教学根本功。要看老师的教学态度、工作责任心、对学生的情感以及精神风貌、仪表举止等。
⒋教学实际效果。要看知识教学、才能训练和思想品德教育等方面任务的完成程度。要看所有学生学习的态度、情绪和参与学习过程的主动性以及不同程度的学生所获得的实际收获。要看老师在激发学生的学习兴趣、指导学习方法和培养学习适应方面的作用和效果。
四、课堂教学评价的详细施行
⒈制定统一要求和学科详细要求。各科教学要有共同的教学理论根底，要遵照共同的教学规律，以共同的教学根本原则作为指导，因而必须制定统一的评价方案，提出统一的要求。但各科教学有本身的特点，在根本统一的评价框架和标准的前提下，各科必须提出详细要求和施行细则，使评价切合各学科的实际。
⒉采取定性与定量相结合的评价形式。定性评价——运用写评语的方式,对课堂教学的全面情况进展总体评价，充分确信成绩，指出存在咨询题，提出改良的意见。评语要明确详细，突出重点，简明扼要。定量评价——依照评价工程，分别评分。各评价工程的权数分值为：教学目的内容20分，教学过程方法40分，老师素养才能20分，教学实际效果20分,共100分。评价分四个等级：90－100分为优，75－89分为良，60－74分为中，59分以下为差。
⒊使用老师自我评价和组织评价相结合的评价方法。课堂教学评价，要充分尊重担课老师，理解老师制定教学目的要求和进展教学设计的过程，听取本人自我评价的意见。在老师自我评价的根底上，由领导和专家进展组织评价。在评价过程中还应留意听取学生意见（小学生可取家长意见）。如此做，有利于保证评价的客观和公正，有利于调动老师的教学积极性，有利于发挥评价诊断和增值的功能。