班主任工作范文陶行知论创造教育.doc

班主任工作范文之陶行知论制造教育
　　陶行知说：“教育不能制造什么，但它能启发解放儿童制造力以从事于制造之工作。”他认为，儿童的制造力是祖先至少通过五十万年与环境习惯、斗争所获得而传下来的才能之精华，发挥或阻碍，加强或减弱，培养或摧残这制造力的是环境。
　　陶先生是如此说的，他也是如此做的。终其一生的教育生涯，他坚持不渝的，其中重要的一个主张，确实是制造教育，确实是致力于为受教育者建立一个发挥制造力的环境。不管是在他所创办的晓庄师范，创立的育才学校，不管是他所倡导的生活教育，依然他所开拓的平民教育，他都把制造教育作为其中的主旨。他为育才学校写的校歌巾，要学生“静观大千世界，啄开未知之门，飞人神奇之宇宙，找出真理之夜明珠”，热情讴歌“真善美的祖国，真善美的世界，真善美的人生，真善美的制造”！他激情澎湃地呼吁，要使处处是制造之地，天天是制造之时，人人是制造之人，“让我们至少走两步退一步，向者制造之路迈进”！
　　陶行知先生说，“我们发觉了儿童有制造力，认识了儿童有制造力，就须进一步把儿童的制造力解放出来”。他认为、迷信、成见、曲解，都像裹头巾一样，禁锢了儿童的制造力。而这种束缚制造力的“裹头巾”，“今天裹，明天裹，今年裹，明年裹，大概非把人人都裹成三寸金头不可。假如中华民族不想以三寸金头出现于国际舞台，唱三花脸，就要把裹头布一起解开，使中毕民族的制造力能够突围而出。”
　　怎么样解放儿童的制造力呢？陶先生提出“六个解放”，即解放儿童的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能下；解放他的眼晴，便他能看；解放他的嘴，便他能谈；解放他的空间，使他能到大自然人社会里去获得更十富的学咨询；解放他们的时间，不把他的功课表添满，不通迫他赶考，不和家长结合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并学一点他本人渴望要学的学咨询，干一点本人快乐干的事情。陶先生说，“有了这六大解放，制造力才能够尽量及挥出来”。
　　在这六大解放中，陶先生特别强调时间的解放，他说，“我个人反对过分的考试制度的存在。一般学校把儿童全都时间占据，使儿童失去学习人生的时机，养成无意制造的倾向，到成人时，即有时间，也不明白怎么样下手去发挥他的制造力。”
　　陶行知先生在提出学生的制造才能时，也十分强调老师的制造精神。
　　陶先生倡导“教学做合一”的方法，即：教的法子依照学的法子，学的法子依照做的法子。事怎么样做，就怎么样学，怎么样学就怎么样教。他提出“以教人者教己”的原则。他用本人躬身实践的体会，归纳出一条重要的学理，“为学而学，不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地，努力使人明白；既要使人明白，本人就自然而然要格外明白了。
　　依照乡村教育的需要，陶先生要求老师要有”农夫的身手，科学的头恼，改造社会的精神“。因而，陶先生主张先生既要向学生学习，又要去制造新型的学生。