1、班级工作月小结（通用）
良好的班级风气关于学生的身心健康开展和才能提高有积极的促进作用。每一位班主任都希望本人的班级是一个团结、进取、乐学、充满活力和活力的班级。开学以来我做了以下的工作，小结如下：
一、发挥骨干学生的作用，构成班级凝聚的核心
要想治理好一个班级，需要依托全班同学的努力，特别是依托学生干部来参与治理。为了使本人能从日常治理的繁琐中摆脱出来，把主要精力放在教育教学上，以获得大面积丰收，我对班级治理体制进展了大胆的改革。首先，废除学生干部“终身制”，每位班干部的产生，可以“毛遂自荐”，也可以由别人推荐，然后由自荐和推荐者发表“施政演说”。演说后，由全班同学无
2、记名投票确定班级干部。
二、及时采纳学生的正确意见
这里所说的及时采纳学生的正确意见是指班主任要主动听取学生的意见，发挥其主体作用。现在的学生自主认识较强，他们既是班级的被治理者，也是治理者。一旦他们真正参与治理，班级治理效率将成倍提高，班级的开展将获得强大的原动力。它关于培养学生的主人翁精神，学生的制造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。一个班级，假设只有治理者的积极性，只靠治理者单枪匹马的“治理”，没有学生的积极性，班级就难往常进，治理者也就不可能有特别高的工作效率。因此，我们所说的“自主参与”，是与不负责任的“放羊式”的治理，完全两码事。我们在讲自主参与
3、的同时，强调社会主义法制，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。
三、面向全体，让每一个学生都有表现的时机
在充分发挥班干部的作用之外，还要让每一个学生充分发挥他们的积极作用。丰富班级治理角色，提高每一个学生的自主治理才能。让每一个学生在多种班级治理岗位得到锻炼，提高治理才能，应成为新型班级治理的追求目的。
1.丰富班级治理角色
如何丰富班级治理角色？a.增设治理岗位。除通常的队干治理岗位外，我还设立班级值周班长，协助班级干部治理班级。在他这一周的工作中，行使临时班主任的职责。他的工作包括，如，负责环境保洁、个人卫生督查、桌凳整理、校服穿着情况检查、各科作业收发
4、黑板报主编等，同时,特别多治理岗位可引导学生本人去确定。b.减少兼职，一人一岗。要腾出位子，让所有同学都有治理的岗位，尽量防止一人多职。每个人负责的岗位，要职责明确，并写检查、写评比。c.一岗多人。有些难治理的岗位可让多人负责，明确各自职责。通过以上措施，让班级的每一个成员都有治理的岗位。
2 实行角色动态分配制
单一的社会角色不利于学生的全面开展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同的治理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的治理体验和治理才能。角色动态分配可表达在三个方面：第一，班队每一个岗位，尤其是主要岗位，定期改换，如中队干部，每学期改选一次。第二，双人或多人负责的岗
5、位，可定期进展分工轮换.第三，不同层级的治理角色可以轮换，如出色的学生可升任小组长，科代表也可降任为学生，降任者并不意味着他不胜任原职，降任的目的是为了挪出位子，让其别人也有锻炼的时机。
四、引导学生总结，学会自我评价
总结是学生自我进展班级治理过程中一个周期的终结性环节。通过一个阶段的组织、施行和督查，预期目的达成情况如何，获得了哪些成绩，积累了哪些经历，还存在哪些征询题，有什么教训必须汲取，下一阶段如何进一步深化提高，都必须进展总结。从时间上说，总结有随机小结，阶段小结（如周小结、月小结）和期中、期末总结；从范围上说，有全面性总结和专题性总结；从涉及对象上说，有个人总结、小组总结和班集体总结；从方式上说，有口头总结和书面总结。不管何种总结，均要以学生为主体，引导他们进展自我总结，培养他们自我评价的才能。 总之,充分培养学生的主体性是素养教育最主要的价值追求，它无疑应成为学校班级治理最重要的目的。我们的教师都应该积极地行动起来，让学生真正作治理的主人，使他们在二十一世纪成为具有创新精神和制造才能的一代新人。
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