声声慢学案(教师用).doc

2010—2011年度语文必修四学案（教师用）
课题：《声声慢》 第 周 第 课时
班组： 姓名：
【学习目标】
1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，用自己的情感体验和思考，掌握文本思想。
2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
3、在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。
【学习重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
【学习难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
【学法指导】反复诵读、品味、感悟。
【知识链接】
一、介绍李清照。
李清照（1084~约1151）：号易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
　　公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。
　　公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。
接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。还曾被人诬陷通敌，险些入狱。再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。
　　晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
她的作品分为前后两个时期。李清照前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和感情，题材集中于写自然风光和离别相思。到南宋时期，她的作品出现了比较明显的变化，她的诗文的思想性提高了，表现出密切关怀国家命运的高度爱国精神。主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。
二、背景导读
     《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”（如《醉花阴》）相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
【教学过程】
一、 导入
欣赏《月满西楼》歌曲，这是李清照作词，苏越作曲，安雯演唱的一首流行歌曲。可见李清照的词影响力之大，而更能够代表她“千古才、万古愁心”地位的作品应该是今天要学习的《声声慢》。
二、 听读课文，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读诗，领悟李清照的悲怀愁绪。
【自主学习】
1、 熟读课文，给下列字注音：
惨惨 cǎn 戚戚 qīqī 乍 zhà 还 huán 将 jiāng 憔悴 qiáocuì
解释下列词语：戚戚：悲愁、哀伤的样子。
乍暖还寒时候：忽暖忽冷，气候变化无常。 将息：调养、保养、休息。
敌：抵挡、抗拒。 损：“煞 ”很。 堪：能够。怎生：怎么。次第：光景、状况。
2、在理解字句的基础上再读词，概括词写的内容。（时间，地点，人物，事件，情绪）
时间：“雁过”，秋天南飞。“晚来风急”，傍晚。
地点：“最难将息”，“守着窗儿”，家中。
环境：秋天的傍晚，天气忽冷忽暖，秋风萧萧，北雁南飞，黄花满地，梧桐滴雨，满目冷清凄凉景象。
事件：找动词。寻觅，难将息，淡酒，见雁过，看黄花，独守寒窗，听梧桐滴雨。
情绪：凄凄惨惨戚戚，伤心，孤独，怎一个“愁”字了得。
本文的词眼就是一个“愁”字。
【合作探究】
1、品味语言，赏析词作。
（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？
——明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
这次第怎一个愁字了得。
（2）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。
——明确：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡

感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？
——明确：韵律美；增强情感。
（3）“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？
愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回
愁之二：夫妻永别 悲 美满姻缘难全
愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度
（4）间接抒写“愁”的句子有哪些？
——明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？
守著窗儿，独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
（5）在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？
——明确：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。
追问一：“酒”有何意蕴？为何说是“淡酒”？
——引导：结论：酒是“愁”的象征。
——引导：并非酒淡，而是愁浓。
追问二：“雁”有何象征意义？为什么作者看到“雁”会伤心?
——引导：结论：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。
——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心
追问三：“黄花”有没有寓意呢？
——引导：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。
追问四：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？
——引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
追问五：“梧桐细雨”的象征意义？
——引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。
【课堂小结】
1、再读全词，把握主旨。
——明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。
2、感受艺术特色。
——明确：首先叠字的运用。全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。
其次是借景声情，寓情于景。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。
【布置作业】
背诵全词。
作业：请把词的意境，用现代汉语描述出来，注意景、情、人三者的融合。
总结
直接抒情” 1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

愁
2、这次第，怎一个愁字了得
淡酒
急风
过雁
间接抒情 黄花
梧桐
细雨