贴近小学生年龄生理特点的语文教育教学方法.doc

贴近小学生年龄生理特点的语文教育教学方法

   年龄小，决定了小学生生活阅历的贫乏 ；生活阅历的贫乏，又直接导致了以生活为关照对象的小学语文教学的顺利进行 ；小学语文教学进行得顺利与否决定着孩子们掌握知识的多少，影响着他们对生活理解的广度与深度。因此，小学语文教学与小学生的现实生活互为因果，息息相关 ：通过课堂语文学习，理论知识掌握得多了，生活中走得弯路就少 ；走的弯路少，对生活体会深，对直接反映现实生活的语文学科就会兴趣浓厚。因此，把和丰富多彩的现实生活和生动形象的小学语文教学二者紧密联系起来，才能充分减轻小学生书包的重量、切实提高小学语文教学质量，使小学语文教学的素质教育落到实处 ；从而让小学生学习自主、独立，生活轻松、愉快，成长健康、茁壮。基于此种认识，广大一线的小学语文老师在日常的教学中，当努力把小学语文教学生活化，让孩子们学语文，爱生活，提素质，长本领。 笔者以为，以下几个方面应当引起老师们的高度关注。
　　努力使小学语文课堂教学方式贴近小学生的现实生活情景，营造大语文教育氛围——语文即生活，生活即语文。熟悉的生活情景对学生学习情绪的刺激，远远强于其他任何一种内容方法 ；学生无意识的轻松的学习所达成的效果，远远强于任何强迫管制下的被动接受 ；出入于教室，往来于生活，活跃于课堂，成长于社会——小学语文教学将充分发挥自己的教育奠基主阵地作用，小小学生真正成为生活化小学语文教学王世建 河北省武邑县城关联小 河北衡水 053400学习的主人、生活的主人，小学语文老师作为孩子们的生活老师、学习老师、辅导老师、陪学老师而发光发热。小学生感觉的多元化、创造能力的发展对教学情景生活化的依存度越来越强，小学语文老师灵活安排孩子们学习、生活内容、情景的能力须越来越高，刻不容缓。
　　小学生的天性就是爱玩，广大一线的小学语文老师要努力把小学语文教学活动转化成小学生生活游戏活动，把小学语文课堂转变成小学生游乐场。书本儿知识游戏化、课堂教学生活化，在玩的过程中，学生的童心得到了保护，智慧得到了增长，知识得到了扩充，快乐获得了成功。把吸引学生学习兴趣的表演游戏等形式积极运用于课堂教学中。如“快乐邮递员”，“小旅客乘火车”，“游戏拼音动物园”“，击鼓传花”等生动有趣的游戏形式，在小学低年级语文课堂教学中就颇受孩子们青睐，课堂气氛十分活跃 , 学习趣味极为浓厚，语言表达能力、学习自主能力得到培养提高。
　　在日常的教学活动中，老师和同学们的作用与地位明确了，和谐的师生关系才会稳固的确立起来。以此为前提，把小学语文教材生活化、教学内容生活化 、教学方式生活化、教学过程生活化 ，学习中生活，生活中学习，学习快乐，生活有趣。用爱的方式、爱的语言、爱的态度、爱的身段去引导孩子们自主学习，是师生关系平等、友好、亲密、真诚的先决条件，是正确的师生关系得以长期维持、发展的基础条件。而师生健康积极的关系则是小学语文教育得以常态化维系的最为重要的因素。
　　打开孩子们心扉的钥匙是老师对学生的无私的爱，小学语文教学能够顺利开展的前提是老师对孩子们幼小心灵的细心呵护，学生乐意学习语文、接受语文知识并主动把他生活化的途径是老师对潇潇学生成长过程的一路关照。无私的爱、细心的呵护、一路关照……所有这些如同父母般亲近的情感，是美好的社会情感 、向上乐观的个性、友好代人的品格得以顺利养成的肥沃土壤“。亲其师信其道”，尊重、崇拜、敬仰等美好的感情自然而然地渗入到对老师的亲近情感中，发酵、酝酿，进而升华成奋发向上、积极进取的学习热情。
　　良好的人际关系和教学环境的建立，对于小学语文教学的生活化同样是重要的一环。优美的教学环境、良好的人际关系，对于小学生自由心理空间的拥有、人际间互谅互助互信友谊的建立至关重要。儿童的个性发展、社会交往以良好的人际关系环境的创造。有人曾经做过对比实验，在恶劣的学习气氛中 , 学生学习情绪低落 , 对知识感受性差 , 记忆肤浅 , 思维迟钝 , 注意力涣散。反之 , 学生记忆深刻 , 对知识感受性强 , 思维敏捷 , 学习情绪高涨，注意力集中，肯定是学习氛围良好，生生关系、师生关系等人际关系融洽。
　　因此，广大的一线小学语文老师应当极力生活化语文课堂教学，把相对枯燥的抽象的语文知识转化成鲜活的生动的熟悉的现实生活，建立起二者之间的有机联系 ,在此基础上，积极调动小学生的自主学习热情，营造健康活跃积极的课堂氛围，取得良好的教学效果。毋庸讳言，生活化小学语文教学的极为重要关键的一条途径就是建立起和谐融洽、亲密无间的师生关系、生生关系。知识结构、认知风格、思维方式、智力水平迥异的同学之间相互学习、取长补短、共同提高，靠的就是友好合作的关系 ；小学生年龄相近 , 他们有共同的爱好、语言 , 相近的年龄，有利于实现孩子们之间情感的交流、认知的碰撞、思想的启发。有利于认识发展的共同实现、学习困难的共同解决。
　　生活化小学语文教学 , 就要在丰富多彩的实际生活中挖掘语文听说读写的生动素材，在课堂字词句篇的夫子之学中融入熟悉、鲜活的生活元素。愉快的生活中学习，轻松的学习中生活，让小学生的童年变得光彩夺目，意义影响终生。社会、家庭、学校、教师四位一体，精诚团结，力往一处使，劲往一处用，众人拾柴火焰高。光靠老师一己之力是难以取得生活化小学语文教学的最佳效果的。社会、家庭、学校、是少年儿童生存成长的最基本的环境，影响着孩子们身心的健康发展，三者必须密切配合，承载起历史的教育责任。学校向社会开放，社会向学校开放，小学语文教学内容要扩展到全社会各个角落。学校要努力美化育人环境，健全教育教学管理制度，创造浓厚积极的学习氛围 ；家庭中父母身教重于言教，用自己的健康文明的言行陶冶孩子的情操，形成健全的人格 ；社会当通过社会道德、社会群体、大众传媒等社会渠道梳理提取有益信息，积极影响小学生的成长。