搭石教学设计 (2).doc

小学语文教学设计
学 校： 教材版本：人教版
教 师

年 级
二年级
学生人数

授课时间
2013年

教学内容
人教版四年级上册《搭石》
课时安排
1课时
第二课时
授课类型
新授
一、学情分析
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

二、教材分析结合课程目标与学生情况。
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

三、教学目标设计
参考课程标准及学生实际情况设定可操作性目标。
·知识与技能
1、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
2、领悟作者细心观察、生动描写的方法。

·过程与方法
学习作者仔细观察、生动描写的方法，养成留心观察、用心感受的习惯。

·情感态度与价值
让学生从如搭石般默默无闻的家乡人民的美好品质学习，从小培养搭石精神的美好情操。
四、教学重点难点
·教学重点
通过学生对字、词、句的研读，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

·教学难点
理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美德。
五、教学策略设计
学生是学习的主体，语文课堂教学应以学生自读自悟、自主及小组合作探究为基础，教师要引导进行自主学习活动，为学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受如搭石般家乡人民的美德。
六、教学过程设计教学过程设计详细，但重点环节还是不够详尽和突出，环节不够流畅。教学设计要突出如何突破教学重点、难点。
教学环节1
教学过程
立足课题,提出疑问
教师活动
问题式导入。（板书课题）
问题（学生质疑）：1.什么是搭石？2为什么有搭石？3搭石有什么用？

预设学生行为
学生在不知如何回答什么是搭石时，教师可适当的讲解相关当时的背景，让学生了解搭石的历史。
设计意图
问题导入，让学生有意识、有目的的去学习，激起学生学习和探究文本的激情。
教学环节2
教学过程
品读课文，体会乡亲们如搭石般默默奉献的品质
教师活动
投示本课主题图：
1. 分别请学生分自然段落进行有感情地朗读：
甲生朗读：……
乙生朗读：……
丙生朗读：……
……
2. 肯定和鼓励学生的朗读。
3. 师问：搭石构成家乡一道风景。风景是什么意思？为什么说搭是构成家乡一道风景？课文那些地方描写了家乡搭石的美？请同学们找出来，再读一读。好好体会家乡的搭石到底美在哪里？（小组合作交流）（请几个小组代表汇报学习成果）
“上了点年岁的人……直到满意才肯离去。”（课件打出）
师：同学们从中读懂了什么？
生：……
请学生找出关联词画一画，用这些关联词说一句话。（小组合作交流）
（各小组代表汇报学习成果）教师适时加以引导学生理解。
4.师：“无论怎样” “只要” “一定” “踏上几个来回” “直到满意才肯离去” 生动刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。那么我们在想一想：
①老人踩到不稳的石头的时候心里会怎么想？有会怎么做？
②在挑选到合适的石头的时候心里有会怎么想及怎么做？
③是不是只有一位老人这么做？
生答：……（师可给予引导）
预设学生行为
预设：请学生找出关联词画一画，用这些关联词说一句话。（小组合作交流）没能适时准确地表达出来。
点拨：1.联系上下文来讲。
2.可以请学生适时解答。

设计意图
适时在课堂教学进行关联词的训练，也是为了学生能更进一步了解和学习本课内容，承上启下。
教学环节3
教学过程
细化研读课文文本，抓住课文重点难点进行学习
教师活动
1.师：如果你也生活在这个村庄里，你想对老人说些什么？
生答：……
师：请同学们把对老人的感激之情带到课文里读一读。（生齐读）
师：这里的人心真美呀 ，文中还有哪些地方也描写了搭石的美？（生读出来）
“家乡有句俗语……动作石那么协调有序”（课件打出）
师：“一行人走搭石时，动作是那么的协调有序，……”同学们你们似乎看到了什么？

生答：……
师：同学们真会想象。老师这也有一排搭石，谁敢来试一试？
师问生1：你为什么走这么快？
生1答：……
师问生2：你想超过他吗？为什么不想？
生2答：……
师问生3：刚才你突然止步时，出现什么情况？
生3答：……
师问全体生：三人一次走时，我们就叫……
生：协调有序。（师可引导）

师：同学们，你们现在会走搭石了吗？那么谁愿意来再读一读给我们听。（可请一到二位学生读）
师：协调有序，踏踏的声音，像轻快的音乐……
这是什么美？
生答：……
师：来，让我们一起感受这画一般的美吧。（播放音乐，一起边看边感受）
师：谁愿意把这美感读出来与大家一起分享？
生：……
师：刚才我们学习了摆搭石，走搭石的情景。那么文中还有描写家乡搭石美的句子吗？
生答：……
“如果有两个人……认为石理所当然的事。”（课件打出）
①“理所当然”是什么意思？
②从这两句话中，你读懂了什么？
生：……
师：是呀，这些文字虽然朴实，但是这些简单的事情中却闪烁这人么美好的思想，美好的心灵，生活在那里的人们师那样的纯朴，人们总懂得互相礼让，互助互敬、尊老爱老，他们早把这样事情看成师理所当然的事。
师:这两句读起来总是让人感到那么亲切，谁能把这种亲切感读出来。谁还能读得更加亲切？
（可让1到2位学生读再让学生互评）
师：刚才我们学习也了解了家乡搭石的美？此刻，你想发出怎样的赞叹？作者又是发出怎样的赞叹的？
“一排排搭石，任人走，任人踏……乡亲们美好的感情。”（课件打出）
（ 生齐读）
师：“一排排搭石，任人走，任人踏”赞美怎样的精神？
生答：……（师可引导）
师：没错，作者借家乡的搭石来颂扬默默奉献，一心为他人着想的人性美。同学们你们也做一个心灵美的孩子好吗？那我们就把它唱出来吧。（播放爱的奉献）
师：同学们，现在带着你对课文的体会及你丰富的感情在音乐声中自由读课文吧。
「拓展延伸」
作者真是一个留心观察身边事物的人呀，他把平平常常的一件摆搭石走搭石的事儿介绍德这么具体，虽然事例平常，语言朴实，却让我深切感受到了美。同学们，你们平时是否也曾留心观察身边的美呢？谈一谈吧！
「课堂小结」
希望同学们从课文中学会做一个心中有他人，心灵美好的孩子。

预设学生行为
预设1：师：如果你也生活在这个村庄里，你想对老人说些什么？（学生的回答可能很散）
教师点拨：……
学生再说：……
预设2：师：“一排排搭石，任人走，任人踏”赞美怎样的精神？（学生不能连贯的表述）
点拨2：鲁迅有句话说的“俯首甘为孺子牛”就是最好的写照……

设计意图
发展学生的思维，让学生自己组织文字进行表述，加深印象和理解，同时进行思想教育，培养学生良好的品质。
七、作业设计
可以考虑结合整体教学设计制定较灵活性作业。
作业布置：
1.有感情地朗读课文。
2.摘抄你喜欢的句子
3.想一件生活中的平凡小事，体现人性之美。

八、板书设计板书设计重点不够突出。
搭石
勤劳 无私
谦让 互助
尊老 敬老
九、教学反思
《搭石》这篇课文，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村生活气息。根据本文特点，应在教学中以学生自读自悟为基础，小组合作交流、探究，注重引导学生充分地朗读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以风景为主线、以欣赏为前提，从背景中升华，把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美，美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了爱。对学生进行爱的培养和爱的教育，从小培养学生默默的奉献的良好品质。
不足之处是：
1.学生还不能很好的掌握和运用关联词，课后要加强训练和引导。
2.还有少数部分学生还不会在朗读课文中，理解和掌握作者的思想感情，课后还要加强训练练习。
3.加强对学生爱的教育还不够。在以后的教育教学活动中渗透爱的教育。培养学生了良好的学习习惯