杨修之死 (3).doc

《杨修之死》教学设计
      教材分析：
      罗贯中在《三国演义》这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对**作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责**，热烈颂扬仁政。《三国演义》中曹操的形象，既有应该肯定的东西，也有必须否定的东西。历史上一切曾经起过某种进步作用的剥削阶级政治家都是如此。曹**较全面地体现了他们这种共同的本质特征，所以说他是一个成功的艺术典型。
      教学目标：
           1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
           2．了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。
           3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
           4．分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
           5．总结杨修之死给我们的启示。
      教学重点：分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
      教学难点：分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
      教学时数：1课时
      教学媒体：小板 、 《三国演义》主题曲、录音机　
      教学方法：（四读法）
      泛读，掌握课文内容和叙述顺序。
      精读，分析人物性格。
      赏读，学习通过典型事件刻画人物。
      延读，探究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
      教学步骤

      一、导入：（课前2分钟播放《三国演义》主题曲、烘托气氛。）同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声．．．．．．悲壮之情）
          　《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷。
           关于《三国演义》或者是罗贯中你了解些什么？可以告诉我吗？（学生谈文学常识）
           《三国》开篇就说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”三国英雄迭现，今天我们就从中淘出一位英雄来学习一下。他就是——杨修。 
      二、预习检查：　１、字词　　　２、翻译句子（研讨练习三）
      三、泛读，整体感知
           1．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。

      2．朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。（鼓励学生试设计板书或表格回答）
      归纳：          事件                              心理
      主线            私解“鸡肋”                         怒杀杨修
                     破译“活”意                    虽称美，心甚忌之
                     分食酥饼                       虽喜笑，心甚恶之
      根本死因        揭梦中杀人                      愈恶之
        （插叙）      密告曹丕                        愈恶之
                     教植斩吏                         大怒
                     为植作答教                     有杀修之心

      插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。
      四、再读课文，研讨探究，学生探究杨修的死因。（学生各抒己见）
          总结归纳：

      一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
           二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。

      三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
      杀修直接原因：“乱我军心”
      杀修真正原因：修“恃才放旷，数犯曹操之忌”
      聪明杨德祖，世代系簪缨。
      笔下走龙蛇，胸中锦绣成。
      开谈惊四座，捷对冠群英。
      身死因才误，非关欲退兵。
      这一首诗可以说是对杨修之死因的最好的评价。
      五、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）以下为板书设计：
      杨修                                   曹操
           恃才放旷                              阴险狡诈
           才思敏捷                             城府很深
           卖弄聪明                             表里不一
           伺察敏锐                             虚伪多疑
           轻率大意                             刚愎自用
           果敢大胆                             残忍歹毒
           谋略不凡                             暗藏祸心
           料事如神……                         固执虚伪
                                               老谋深算……

      两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料。
      （历史上的曹操并非奸诈之徒，而是一位政治家、军事家、诗人。 
      曹杀修也有更深层的原因，杨修是一位文人，他的许多朋友都被曹操直接或间接杀害了（孔融、祢衡等），杨修的父亲与曹也有矛盾，因此杨修认为曹杀己是早晚的事。他也更恃才放旷、狂放不羁、蔑视权贵，终于被杀。）
       六、赏读，学习刻画人物的方法
      两全人物跃然纸上，如此鲜明，到底作者用了什么好办法让他们立起来的呢？
      生一：刻画人物用描写的方法，写他们的言行举止（如写他们的语言、神态、动作、外貌、心理等）
      生二：本文还用了典型事例，选材精当，事例短小，展示最关键的细节突出人物特点。
      既然如此，我们出不防学学刻画我们同学的形象，看谁选事最典型，刻画最生动。（要求学生选择班上最熟悉的同学来写，找一、两件最能突出他们性格特征的事来写，要求简短，从细节入手，用他们的点滴言行来突显他们的性格征。字数200字左右。
      学完后学生互评，教师点评。
      七、思考探究：杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？（学生各抒己见）

      教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负…..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
      教学反思：通过今天的学习，了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望学生能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。 另外，要完成整个教学流程，一课时四十五分钟的时间有些紧张，不够用。