1、英语的语言能力主要指英语的听说，即口语，也就是语言的本质------语言的交际能力，交际能力是在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。在日常的英语教学中，教师更重视的是应试能力的培养，这样会把中学英语教育带入一个误区，只片面机械地强调语法、词汇、阅读和写作教学，从而忽视了语言最原始的、最基本的交际能力。这样，绝大部分毕业生成了不会说，也不会停的“聋子”和“哑巴”。如何在保证应试能力培养的前提下又能提高学生的口语能力，我觉得应从以下几方面入手。
第一，英语语音最基础的东西——音标。和汉语拼音一样，它是学号口语的最基础，也是最重要的一步，音标的教学必须要让每一个同学
2、过关，会读、认识、会写。而在单词的教学中，教师可以从一开始的每个单词教授怎样拼读，熟悉后，可以转为难读，字数较长的单词教授拼读，教师把每一个音标分开来读，然后教授每一个音节的读音，最后所有音节合在一起，加上重音读，使每个学生了解、掌握英语单词的发音规则，这对以后培养写生的自学能力也很关键。
如：h o t [h ɔ t ] accident[‘æk si dənt]
单词的读音掌握才是读准句子、课文的关键，也是能听懂，会说英语的最重要的一步。
第二，现在很多学生不敢站起来说英语，甚至不敢读单词，这是很多学生的通病，教师要在最基础的地方给学生信心，长的句子
3、不会读，可以再单词的读音上鼓励，课文不会读，可以减少为句子的读，多在细节上表扬，因为越打击就越不会读，不敢读，让学生真正从内心觉得自己做得好，而不是别人相信他做得好。
第三，多放录音，教师能不读就不读。因为学生接受停，并且模仿的机会很多都是在课堂，而基本上英语教师都没有出国学习过，语音语调很难做到与原音一致，听录音可以让学生在首次输入时接受标准的英语语音。另外，听完录音应多让学生跟读、模仿。在没有英语作为母语的环境下，这是最有效而且也是最简单的方法。听和说相辅相承，对于课文的录音，除了背诵检查外，还可以增加朗读评比，让学生听完录音，进行模仿，评出模仿语音语调最接近的同学加以表扬、鼓励。对
4、话可以用成对的方式表现，最好脱离语言材料。在不断的听、模仿的过程中学生才能真正体会到英语的语音语调与汉语的区别。
第四，Daily Talk。在每节英语课开始的时候，让学生轮流做三分钟的Daily Talk。他们可以谈论天气、日期、生日、班级状况，也可以谈论最近度发哦、听到和看到的有趣事情、消息和故事。另外，Daily Talk也可以给学生创造独立练习口语的机会，也可以给其他学生创造练习听力的机会，最重要的是增加学生说的自信心。
第五，课外活动。班级、学校可定期安排一个课外活动举行“英语角”，适时开展英语演讲等活动。
第六，校园广播。充分利用校园广播，播放一些适合本校学生的英
5、语节目，也可以选用本校学生好的英语作文作为范文，增加一些适合学生的英语歌曲。这样，学生可以再短时间内受到这种语言环境的熏陶，也对学生的口语、听力起到潜移默化的训练作用。
第七，教室布置。为了给学生营造一个全方面说英语的环境，教室的布置从课程表、宣传栏、学习园地乃至简单的批评表扬都可以以英语的方式呈现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语做好铺垫。
通过以上课堂和课外的活动，学生能初步掌握日常交际英语的用法，能把文字语音学习和语言的运用有机结合。
应试教育下，最重要的口语训练还应在课堂，每个单元的交际用语可以作为最后学生考核的参考，还要对学生进行口语测试，从每单元的交际用语，单词、课文朗读开始，让学生从心理上也重视起来。
英语口语能力训练曲折而且艰辛，教师要从细节处着手，从基础做起，口语的训练不仅不会拖累应试能力，反而可以让应试能力更加优秀。
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