1、《触摸春天》第二次说课稿
杨家庄中心小学 刘育红
一、说教材
《触摸春天》是一篇语言简洁、意境隽美的抒情散文。课文记叙了盲女孩安静用自己独特的方式——触摸，感受春天的气息。作者从中感悟到了人生的真谛：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。选编这篇课文的目的是为了引导学生体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱之情。
二、说教学目标
１、知识与能力目标：能够正确，流利，有感情地朗读课文。理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、情感态度价值观：引导学生体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
2、
说教学重难点：
理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
感悟作者所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。
三、说教法学法
本课采用创设情境导入——出示预学题——学生自学感悟——汇报交流——拓展延伸等教学方法，使学生在对语言的品读感悟中，理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根据以上教学方法，学生采用默读 、体会、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现学生学习的主体地位。
四、说教学准备
为了让学生更能深刻的领悟到课文的中心，除了《触摸春天》的课件外，我还搜集了一些相关
3、的资料。
五、说教学过程
（一）创设情导入.
1、春天是什么样的?你如何感受春天?那盲姑娘如何感受春天呢?
2、板书课题——触摸春天。
设计意图：激发学生学习的兴趣.
(二)、出示预学题。
1、浏览课文内容,想想文中发生的事情可以用哪个词语概括。
2、小声读2到4自然段，想想哪几处可以看出安静的举动是个奇迹?用“~~~~~”标出,从中你感悟到安静是个怎样的孩子？批注在课本上．
3、品读课文第6自然段,看看安静做了什么?用“ ---”画出,你从中又能感受到她是一个怎样的孩子?
4 、在安静身上作者受到了怎样的启示，联系生活说说你的理解．
设计意图：以作者作为向导，引导学生跟
4、随着她，一步一步的走向安静。主要是引导学生发现“奇迹”，从而使学生成为学习的主体，在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。培养学生善于发现问题，并通过主动学习解决问题的能力。同时，也为下一步学习作好了铺垫。
(三)、交流汇报
1、让学生把握关键词“奇迹”。文中所讲的事在我们常人看来几乎是不可能的,但就发生在盲童安静身上,所以说是个奇迹。
2、找句子并体会.
A、她走得很流畅，一点儿也不磕磕绊绊．(体现她热爱生活．只有经常在花园里走才能走得如此流畅，这正是她热爱生活的体现．)
B、安静的手极其准确的伸向月季花．(因为熟悉这儿，熟悉这儿的每一朵花，她才能做到这点，这也是她热爱生活的体现．)
5、
C、她拢住了那只蝴蝶。(这在我们常人看来简直是不可 能的事，可是她做到了，这正是对生活的热爱，因为热爱所以熟悉，因为热爱所以了解，因为热爱才能发生这种奇迹．)
3、她放了那只蝴蝶．(抓住蝴蝶多不容易呀，可她居然 放了，是因为她热爱生命，她尊重生命，她不愿意伤害一个小生命．)
4 、 理解“每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自已的缤纷世界．”设计意图：通过上一环节的学习，让学生自己从中领悟出一个深刻的道理，我想这个道理会深深地埋在了学生的心里，对今后的生活也会更加热情，积极向上。
(四)、拓展
说说你身边或者你了解到的热爱生活的人和事.幻灯片展示阳光、邰丽华、张海迪的故
6、事。
设计意图：因为文章来源于生活，真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。因此，我设计了这一环节是为了拓展课程时空，让学习不再局限于一堂课所学的内容，课后再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来，课内与课外互为补充。既提高了学生的写作能力，又能让语文更加贴近生活。
(五)说板书
板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。所以在设计板书时，是为了让学生理解课文内容及领悟中心思想。
触摸春天
奇迹
拢 放
生活
爱
生命
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