1、触摸春天第二次说课稿杨家庄中心小学 刘育红一、说教材触摸春天是一篇语言简洁、意境隽美的抒情散文。课文记叙了盲女孩安静用自己独特的方式触摸，感受春天的气息。作者从中感悟到了人生的真谛：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。选编这篇课文的目的是为了引导学生体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱之情。二、说教学目标、知识与能力目标：能够正确，流利，有感情地朗读课文。理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。2、情感态度价值观：引导学生体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。说教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对
2、生活的热爱，感受作者对生命的关爱。感悟作者所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。三、说教法学法本课采用创设情境导入出示预学题学生自学感悟汇报交流拓展延伸等教学方法，使学生在对语言的品读感悟中，理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。根据以上教学方法，学生采用默读 、体会、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现学生学习的主体地位。四、说教学准备为了让学生更能深刻的领悟到课文的中心，除了触摸春天的课件外，我还搜集了一些相关的资料。五、说教学过程（一）创设情导入.1、春天是什么样的?你如何感受春天?那盲姑娘如何感受春天呢
3、2、板书课题触摸春天。设计意图：激发学生学习的兴趣.(二)、出示预学题。1、浏览课文内容,想想文中发生的事情可以用哪个词语概括。2、小声读2到4自然段，想想哪几处可以看出安静的举动是个奇迹?用“”标出,从中你感悟到安静是个怎样的孩子？批注在课本上3、品读课文第6自然段,看看安静做了什么?用“ -”画出,你从中又能感受到她是一个怎样的孩子?4 、在安静身上作者受到了怎样的启示，联系生活说说你的理解设计意图：以作者作为向导，引导学生跟随着她，一步一步的走向安静。主要是引导学生发现“奇迹”，从而使学生成为学习的主体，在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。培养学生善于发现问题，并通过主动学习解决问题的
4、能力。同时，也为下一步学习作好了铺垫。(三)、交流汇报1、让学生把握关键词“奇迹”。文中所讲的事在我们常人看来几乎是不可能的,但就发生在盲童安静身上,所以说是个奇迹。2、找句子并体会.A、她走得很流畅，一点儿也不磕磕绊绊(体现她热爱生活只有经常在花园里走才能走得如此流畅，这正是她热爱生活的体现)B、安静的手极其准确的伸向月季花(因为熟悉这儿，熟悉这儿的每一朵花，她才能做到这点，这也是她热爱生活的体现)C、她拢住了那只蝴蝶。(这在我们常人看来简直是不可 能的事，可是她做到了，这正是对生活的热爱，因为热爱所以熟悉，因为热爱所以了解，因为热爱才能发生这种奇迹)3、她放了那只蝴蝶(抓住蝴蝶多不容易呀，
5、可她居然 放了，是因为她热爱生命，她尊重生命，她不愿意伤害一个小生命)4 、 理解“每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自已的缤纷世界”设计意图：通过上一环节的学习，让学生自己从中领悟出一个深刻的道理，我想这个道理会深深地埋在了学生的心里，对今后的生活也会更加热情，积极向上。 (四)、拓展说说你身边或者你了解到的热爱生活的人和事.幻灯片展示阳光、邰丽华、张海迪的故事。设计意图：因为文章来源于生活，真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。因此，我设计了这一环节是为了拓展课程时空，让学习不再局限于一堂课所学的内容，课后再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来，课内与课外互为补充。既提高了学生的写作能力，又能让语文更加贴近生活。(五)说板书板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。所以在设计板书时，是为了让学生理解课文内容及领悟中心思想。触摸春天奇迹拢 放 生活 爱 生命
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