教导处范文健康教育课程实施方案.doc

教诲处范文之健康教育课程施行方案
　　一、课程开发背景
　　（一）健康的定义
　　世界卫生组织提出的健康是指（身体上。心理上和社会上）的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱的现象。这三项标准详细化为：一是没有器质性和功能性异常。二是没有主观不适的感受。三是没有社会公认的不健康行为。以后又有人从社会习惯的角度加上一项道德的完满。简单概括为 “躯体健康、心理健康、行为健康、道德健康”四个方面。
　　（二）学生健康情况
　　由于家庭、学校、社会教育中存在的突出咨询题——如中小学课业负担重，户外活动时间少，不健康的网络，家长的溺爱及社会不良风气等咨询题妨碍，调查发觉目前青年儿童身体、心理、道德、行为健康情况不容乐观。其表现为：身体方面肥胖、体质下降、营养不良、近视、龋齿等现象严峻；心理健康方面存在着较明显的心理健康咨询题，如：学习焦虑、冲动倾向、恐惧倾向和自责倾向等等；在道德方面由于家长过分的溺爱造成学生唯我独尊过分的关注自我，远大理想、社会责任感、道德标准冷淡，青年儿童沉迷网络，行为失控、等现象。
　　（三）健康教育课程开发的必要性
　　基于以上情况调查，使我们充分认识到健康教育与德育、智育、体育有着极为亲密的关系。首先，学校健康教育使学生获得系统的卫生知识，养成良好的卫生习惯，促使受教育者构成优良的卫生质量。从这方面来说，健康教育是德育教育的一部分。其二 ，通过心理卫生教育、合理的营养、适当的锻炼等，促进学生大脑的发育和智力的开展。从这个角度来说，健康教育又是智育教育的一部分。健康教育对“体”的要求——不仅是体育活动，还包含着体魄、体质等更广的要求，总之，它是促进学生德、智、体、美、劳全面开展的重要手段，因而，健康教育也是学校教育的一部分，因而健康教育势在必行。健康教育是学生终身开展的要求，是国家培养合格人才的根底，是决定社会进步和开展的一种根底教育。
　　二、指导思想
　　按照科学开展观的要求，全面贯彻党的教育方针，认真落实健康第一的指导思想，把加强学生健康素养作为学校教育的根本目的之一，促进学生健康成长。
　　健康教育是以促进健康为核心的教育。通过有计划地开展学校健康教育，培养学生的健康认识与公共卫生认识，掌握必要的健康知识和技能，促进学生自觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式，减少或消除妨碍健康的危险要素，为一生的健康奠定坚实的根底。
　　因而，我校的健康教育以培养青青年的健康认识，提高学生的健康素养作为根本的出发点，注重有用性和实效性。坚持健康知识传授与健康技能传授并重原则；健康知识和技能传授呈螺旋式递进原则；健康知识传授、健康认识与健康行为构成相统一原则；坚持目的要求与学生、社区实际相结合原则；健康教育理论知识和学生生活实际相结合原则。做到突出重点、按部就班，不断强化和促进健康知识的掌握、健康技能的提高、健康认识的构成、健康行为和生活方式的建立。
　　四、课程施行
　　（一）专业课程设置。
　　我们把健康教育课程纳入正式课表，每个年级每学期至少6课时。设有专、兼职健康老师，做到有教材、有课时、有教案、有作业。分年级、按学期制定完成教学计划和教学总结。
　　（二）学科浸透
　　除了专业课程设置外，我们注重健康教育与《思想品德》、《生物》、《体育与健康》等学科的教学内容结合，进展健康知识的浸透与整合。同时学校还通过班会、晨会、校会、升旗仪式、专题讲座、手抄报、板报等多种宣传教育方式开展健康教育。
　　（三）课外实践
　　对无法通过相关课程浸透的健康教育内容，我们利用综合实践活动和地点课程的时间，采纳多种方式，如（1）实际调查：走访医疗机构和医护人员调查访咨询相关健康知识；（2）自主学习：组织引导学生通过上网、查找有关书籍，搜集有关材料，积累健康知识。（3）开展活动：聘请相关专业人员，如牙科医生、眼科医生、心理医生讲解和培训。
　　五、评价体系
　　评价的目的：为了学生和老师的健康和开展，为了促进和鼓舞校本课程的开发与施行。构建如下评价体系：
　　（一）对学生的评价
　　评价的重点包括学生健康认识的建立、根本知识和技能的掌握和卫生习惯、健康行为的构成，评价以学生自评为主，同时结合老师的评价，关注学生的学习过程，采取方法有调查咨询卷、当面座谈、考察学习知识、以及成果展示等。
　　（二）对老师的评价
　　对老师的评价主要以老师健康教育施行过程与健康教育施行效果作为评价重点。包括：教学预备、教学方式、教学态度、教学效果等方面的评价。评价也以老师自我评价为主，同时注重家长、其他老师、校长对老师的评价，方法有调查咨询卷、案例评析、课堂记录等。
　　六、课程保障
　　（一）组织保障
　　建立校本课程开发与施行领导小组
　　组  长：李  环
　　副组长：崔秀梅
　　组  员：周广玲  于洁梅  焦岩 赵春刚  曲娟 辛红波 孙红梅
　　唐杰 各年级主任  班主任老师
　　（二）资源保障
　　加强教学资源建立，积极开发健康教育的教学课件、教学图文材料、音像制品等教学资源，加强健康教育施行效果。
　　（三）制度保障：
　　坚持教研制度，把健康教育教学研究纳入教研工作计划，针对不同学年龄段的学生特点，开展以知识传播与技能培养相结合的教学研究工作。以现有健康教育专兼职老师和体育老师为根底，采取自学和出外学习等方式，强化老师培训，不断提高老师开展健康教育的水平。
　　同时建立与校本课程开发施行有关的奖励制度，对工作中成绩突出，效果明显的老师和学生，给予物质上和精神上的奖励和表彰。