把活动教学融入美术课堂.doc

把活动教学融入美术课堂

美术，是大多数学生十分喜爱的活动，孩子们总是能够从中发现无穷无尽的乐趣，实现他们奇特的梦想，满足了他们的好奇心和求知欲，同时，也能让教师了解学生身体的发育、智慧的火花、情感的萌芽和性格的雏形。常言说：音乐能激发人的情怀；诗歌能动人心弦；历史能催人进取；文学能陶冶情操，美术则可以提供以上的一切。可见，美术是基础教育中最重要的一部分，它具有非常强的综合性，即诉诸人的心理，又诉诸人的生理。
随着课程改革的不断进步，活动教学成为当前小学美术课堂教学模式之一。把活动教学融入小学美术课堂中，有助于美术教育的潜在价值不断显化，是培养学生创造素质的理想选择。在课堂教学中，根据活动课题，采用分组活动的教学方法，使学生在动态、开放的活动过程中，提高创造素质的一种教学模式。
一、在愉悦的环境下，培养学生学习绘画的主动性
传统的课堂教学是由教师讲授示范，学生跟着教师一起制作，学生的思想被教师的思想所代替，采用一问一答的形式，使课堂气氛单调呆板，师生之间的交流很难引起共鸣，多数学生只处于“启而不发”的境地，学生的学习主动性没有调动起来。经过新课程改革的不断学习，教学观念不断更新，创设优良的学习环境，学生的学习激情得到培养、提高。
1、分工合作，各显其能
创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。我在教学生制作《镶嵌画》时，让学生先自己发现镶嵌画与撕纸画、剪贴画的不同之处，然后让学生分组讨论、共同思考、研究怎样制作出又好又快的镶嵌画作品？同学们分工明确，有的负责把平时收集的各种材料的废纸准备好，有的负责构思；有的利用自己绘画能力，把草图画好，有的把各色废纸剪成小碎片，分别装入小袋子中备用。
2、提出问题，解决问题
教师启发学生思考画复杂细小的图形好，还是简单的大构图好呢？如何能剪出不规则的纸片要剪多大的纸片合适？让学生自由讨论还会出现什么问题？有组长主持，积极讨论，收集最好的材料和方法，制定最佳方案。教师及时点评，肯定好的方法。
3、合作探究，动手实践
同学们一起把草图镶嵌上各色碎纸，使废纸片变成美丽的镶嵌画。学生通过这次自己动手实践制作，了解并发现解决以上问题的好办法，懂得废旧利用，制作精美的工艺品装扮身边的环境，让每个学生根据各自的特长都能得到锻炼的机会，都有发挥自己才能的空间，增强自信心，敢于提出问题，积极参与到活动中去，发扬团结合作、互相帮助的精神。
二、采用有奖作业竞赛的活动形式，激励学生学习绘画的积极性
学生都是爱表现的，特别是看到同龄人的画时，更能激发学生们的绘画积极性。以往都是教师自己制作范图，学生对教师的画会产生畏难的情绪，认为自己望尘莫及，但当教师出示的是学生的优秀作品时，由于学生对学生作品的认识水平、思想状况等比较接近，较容易接受，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，增强了学生的绘画自信心。受到学生范画的感染而得到启发、联想、鼓励并跃跃欲试。
1、红星激励法
对低年级的小朋友，我只是奖励认真画完一幅画的学生盖上“表现良好”的一个小印章、对画得较认真的学生盖颗红五星，作业表现突出、有创新意识的盖上两颗星。学期末，统计评选全班红星得最多的前十名，奖励小卡通图片或作业本等。从小培养学生的绘画兴趣保护好学生智慧的幼小火花。
2、评语激励法
对中高年级的学生，我在平时课堂教学中，用分数来激励他们按时完成作业，如：能在规定时间内完成作业的，画得一般的得90分；画得认真的得100分；画得较好的得100+好；画得很好的得100+棒，既不会打击较差学生的自尊心，又激发绘画能力好的学生不断提高。每个学期评选一次，看谁的作业得的“棒”字最多，奖励一本书。作业得“好”字最多的奖励一只笔；作业得100分最多的奖励一颗星、一本绘画作业本或一幅画等等。学生通过竞赛活动形式，更加积极主动的完成每次作业，从来不缺交，并把每次绘画作业好好地保存起来。
3、展示激励法
教师将每次被学生互相评议出来的优秀作业制作成画卷，在教室里分组传阅或在教室和校园橱窗内展出，让学生与家长一起欣赏，让学生把绘画中的一些想法生动的说给家长听，既是学生对自己所学知识的一个巩固提高，又是家长了解自己孩子能力的机会，大家共同分享他们的喜悦与成就。在课堂作业辅导中，有目的的组织学生在画画中的互相的评价活动，促使学生互相取长补短，学习、了解不同绘画技法，提高学生自身的鉴赏能力。
三、给学生有充分表现自我的空间，培养学生的创新能力
创新教育或者称创造教育，就是培养创造力的教育。近年来，各国纷纷以此作为教育的基本目标和根本目的，创新已成为世界范围内教育改革的焦点和核心。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力，将关系到国家的前边和命运。创新是人人皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教育培养和实践来挖掘。随着课程改革的不断深化，结合学校校本课程----综合实践活动和绘画兴趣活动的开发，注重加强学生的创新意识的培养，非常重要。学生作为学习的主体，自我意识较强，教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生，要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长：要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造，教师要转变教学观念，不再束缚学生的学习思想，多给学生留些自我表现的空间。
1、激发学生的创新能力
“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。课堂教学的任务，除了向学生传授知识，培养他们的技能外，还应特别注意开发学生的智力，这不仅是最优化的教学目的所规定的，也是实现教学最优化所必须的。
教师在进行教学《画神奇的树》的活动中，不再要求学生跟着教师一步一步的作画，而是引导学生说出树木的构成，教师以一个“神奇的树”的故事为引子，启发学生联想、想象画出不同的树木，打开学生想象之门，然后让学生讨论故事的结局，小猫种下的树会结出“鱼”还是“果”。你能想出几种结局吗？如果是你,最想种出什么来？接下来启发学生用几何形和线条表现树的外形，分析树可以用哪几种颜色表现？学生积极思考，大胆想象出“宝石树”、“爱心树”、“幸福树”等等美丽神奇的树。
2、培养学生的思维能力。
有关创造过程机制的研究表明，创造的关键是思维。创造性思维是聚合思维和发散思维的统一，发散思维是沿着不同的方向去思考，追求多样性的思维。聚合思维是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确答案。教学中要培养学生分析综合、判断推理的能力。但是创造思维不仅是靠逻辑推断发现的，创造思维是形象思维和抽象思维的统一，时常表现为直觉思维，就是在头脑中突然出现的直接顿悟。因此，教学过程中要让学生多动脑、多动手、多参与，精心设计指导，步步引导，层层深入激发学生的创造性思维。结合学校开展的校本课程----（寻找生活中的浪费现象）的综合实践活动，组织六年级的学生积极参与，通过调查、问卷等形式发现同学们的零花钱很多，随便花，有的买不干净的食物来吃，对身体健康危害也很大。我结合美术课中《小小储蓄盒》一课，对学生进行中华民族的传统美德----勤俭教育，加强学生思想品德教育。鼓动学生找来一些生活中废弃的包装盒，动手制作、美化装饰纸盒。培养学生从小学会收集废物，节约用钱，自己动手美化生活环境，陶冶美好情操。制作各式储蓄盒，将废电池、塑料瓶等可回收的材料分类装，换钱，存入捐款储蓄盒中，捐给贫困山区的小朋友，献出自己的爱心。
3、发展学生的想象力。
想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合、创造出新形象的能力。借助想象力对类似事物进行推断，可以帮助人认识事物，发展创造力。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。”作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他敢于想他人之未想，做他人之未做。这样他们的创新欲望就会被激发起来。教师结合学生的兴趣或季节的变化，教画学生感兴趣的主题，如夏天画你最喜欢吃的水果，冬天画画温暖的阳光、可爱的卡通人物等有趣的绘画题材。儿童的想象力往往是面广而不深入，情节简单而不稳定，夸张性大而创造性不强，因此需要加以正确地引导和培养。创设激发想象力的氛围，给学生根供自由创造的机会，丰富学生的生活，提供感性材料，等等，都利于想象力的发挥。