1、第五课 工作表中的计算
教材分析
1、教材：新时代出版社出版的《初中信息技术》，本节内容《工作表中的计算》是《初中信息技术》（七年级下）第一单元第5节的内容，它是Excel中的一个重点，在实际生活应用中，比较常用。八年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，教师点则通，不点则不通。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel 中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。
2、现代社会是信息
2、社会，在生产及生活各个领域中，都有大量的数据信息要处理，像电话费的收取、学习成绩的统计分析等。随着社会的的进步，人们在日常生活中产生的数据越来越多，对处理数据的速度和精度要求也越来越高。然而，传统的人工处理数据的方法已不能满足需求，计算机成为了最有效的数据处理工具。作为中学生有必要了解和学习数据的计算。
中小学信息技术指导纲要（试行）明确指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解、掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发 展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。因此，我确立了以下教学目标：
知识目标：
了解电子表格的计算功能。
3、技能目标：
1. 熟练掌握利用公式法和函数法进行计算。
2. 熟练掌握计算求和及平均值。
3．会使用“填充柄”。
情感目标：
通过解决实际碰到的问题，让学生感受到电脑的神奇魅力，也领略Excel的良好的人机交互功能，从而带来了学习信息技术的兴趣。让学生尝试与同学合作，学习中互相帮助，共同进步，通过合作完成学习任务。
二、重点难点
教学重点：会求和及计算平均值。
教学难点：填充柄的正确使用。
三、环境与素材
1. 设置好学生机，保证每台机器都能登录局域网，确保每台学生机都能通过网上邻居看到其他局域网内机器中的共享文
4、件夹。
2. 通过上节课的操作，学生机中应该已建立名为“校园商场销售情况表”的文件。
3.在“学生成绩表”文件夹中加入相关的“学生成绩表”实例，供学生练习时使用。
四、教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
新课导入
Excel的工作表具有很强的数值处理能力，它可以根据你提供的公式自动进行计算，提高统计效率。
讲授新课
一、教师通过多媒体展示下面表格：
图1
讲解：小计又称为求和，就是把某几个或某一批单元格的数相加，填入指定的单元格，我们如何计算达长江的四科成绩小计？
教师随时
5、了解学生完成情况，对完成任务有困难的学生，要及时根据他们的情况，请同组的同学协助他们。每一个小组都完成任务后，小组长举手，看前三名是哪些小组，记录在案。
对已完成任务的同学可让他们探索还有哪些方法可以求和。
二、填充 讲解：对于其他两个同学的部分求和，不必一个一个地输入公式，因为他们的计算规律是一样的，在这种情况下，可使用填充柄进行公式的复制。
教师提问： 为什么有的同学操作填充柄时出错，分析原因所在。 强调：所谓“填充柄”是指单元格黑框的右下角，只有鼠标变成 “＋”形状 ，才能拖动。
三、用函数法求平均分
同学们已经学
6、会了公式的使用，但是当对表格中的数据进行复杂的公式计算时,你会发现输入一个正确高效的公式是相当费时的。但如使用函数却不同.函数是一个预先写好的特殊公式。今天就来学习几种函数的使用。 教师演示： 以计算“学生成绩表”中的语文科目平均分为例，学习函数法的应用。具体的操作步骤如下： 1．在工作表中选中填入平均分的单元格。 2．单击“插入”菜单，选择“函数”选项。出现图2
图2
3．用鼠标点击函数名，在下面会显示此函数的功能，引导学生重点观察AVERAGE、 SUM、MAX、MIN函数的功能。总结求和的另一种方法。
4．选取AVERAGE，屏幕上会弹出一个对话框，分析其
7、中（B3：B5）的含义，也可以根据实际情况选取范围，观察公式栏的内容，单击“确定”。
5.再用填充柄求出其他学科的平均分。
学生思考： 还有哪些方法可计算平均分？
教师在机房走动，了解每个同学的完成情况。 教学小结： 引导同学共同总结本节课的学习内容。
学生操作：
1．通过网上邻居→teacher→学生成绩表，打开“学生成绩表”文件。
2．阅看教材第34页和第35页。
3．完成任务：计算达长江的四科成绩小计。
学生尝
8、试操作：
4．通过阅看教材第35页完成其他两个同学小计的计算。
请同学们自己探索。 还有哪些方法可计算平均分？
将同学们自己总结出的方法通过转播系统展示给全班同学。
探索活动：
完成“校园商场”半年度销售统计，并将结果作为课堂作业交到教师机。
对学生进行上机安全的教育
这部分内容有一定难度，在课堂教学过程中教师要加强学法指导，并充分发挥学生之间的互帮互学精神，使学生的认知过程呈现出由浅入深、由生疏到熟练。
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